A gyermekek általános és kiegészítő oktatásának integrációjának megvalósítása a folyamat összes résztvevője cselekvéseinek összehangolása, az oktatási kérdések megközelítésének összetettsége és hosszú távú eredménye alapján lehetséges. Az integráció lehetővé teszi az oktatási intézmények számára, hogy megfeleljenek a korszerű oktatási és nevelési követelményeknek, egyesítsék a különböző szakemberek erőfeszítéseit a magas színvonalú pedagógiai eredmény érdekében, és szélesebb körű tevékenységet biztosítsanak. A szentpétervári Moszkovszkij kerületi Gyermek (Ifjúsági) Kreativitás Palotája készen áll az együttműködésre, és felajánlja forrásait további oktatáshoz.
Martynova Marina Vladimirovna
Tikhonova Elena Vladimirovna,
módszertani osztály módszertani szakemberei
Állami költségvetési kiegészítő oktatási intézmény
Szentpétervár Moszkovszkij kerületének gyermeki (fiatalos) kreativitásának palotája
További oktatási források az oktatási komponens megvalósításában GEF.
A második generációs szövetségi állami oktatási standardban különös figyelmet fordítanak a fiatalabb generáció oktatásának, szellemi és erkölcsi fejlődésének és szocializációjának kérdéseire. Az egyén szellemi és erkölcsi fejlődésének és nevelésének koncepciója, amely a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány alapját képezi, az oktatást pedagógiailag szervezett, céltudatos folyamatként határozza meg, amely a tanulót emberré, állampolgárrá fejleszti, az értékeket, erkölcsi attitűdöket elsajátítja és elfogadja. és a társadalom erkölcsi normái. A kitűzött feladatok megvalósításához meghatározzák a nemzeti alapértékeket, ismertetik az egyén eszményét modern ember, orosz állampolgár.
Az iskola továbbra is az első és kiemelt oktatási intézmény a gyermekek nevelési, lelki és erkölcsi fejlődésének problémáinak megoldásában; ez az egyetlen társadalmi intézmény, amelyen Oroszország minden polgára áthalad, és amely a társadalom és az állam értékének és erkölcsi állapotának mutatója. Számos oktatási intézményben a szövetségi állam oktatási szabványának oktatási elemének végrehajtására szolgáló oktatási intézményekben másodiknak tekinthetők a kiegészítő oktatás intézményei. Az alap- és kiegészítő oktatás integrálása a gyermekek tanórán kívüli tevékenységeinek szervezésével az új oktatási színvonalra való átállás fontos feltételévé válik.
A gyermekek általános és kiegészítő oktatásának integrációjának megvalósítása a folyamat összes résztvevője cselekvéseinek összehangolása, az oktatási kérdések megközelítésének összetettsége és hosszú távú eredménye alapján lehetséges. Az integráció lehetővé teszi az oktatási intézmények számára, hogy megfeleljenek a korszerű oktatási és nevelési követelményeknek, egyesítsék a különböző szakemberek erőfeszítéseit a magas színvonalú pedagógiai eredmény érdekében, és szélesebb körű tevékenységet biztosítsanak. Az oktatás területén dolgozó szakemberek megjegyzik, hogy az ilyen integráció szervezeti mechanizmusai a következők lehetnek:
Tanórán kívüli tevékenységek közös programjainak kidolgozása és végrehajtása olyan formákban, mint a társadalmi tervezés, a kollektív kreatív ügyek, az akciók és az oktatási problémák megoldását célzó egyéb tevékenységi formák;
Erőforrás-együttműködés és erőforráscsere a gyermekek általános és kiegészítő oktatási intézményei között (szellemi, személyi, információs, pénzügyi, tárgyi-technikai stb.);
Szolgáltatások nyújtása (tanácsadó, információs, műszaki stb.);
Tapasztalatcsere;
A tanórán kívüli tevékenységek minőségének közös vizsgálata.
Ennek az integrációnak az eredményekéntés a kiegészítő oktatási rendszer erőforrásainak maximális kihasználása nál nél az oktatási intézményeknek új távlatok nyílnak a fejlődésre.
JelenlegA szentpétervári Moszkovszkij kerületi Gyermek (Ifjúsági) Kreativitás Palotája készen áll az együttműködésre és felajánlja erőforrásait:
fejezet " Távoktatás"művészeti területeken videóórákat kínál a Palace weboldalának látogatóinak:
perspektívában
Konkrét művészeti technikák oktatásáról videoanyagok készülnek. Ezeket az anyagokat a tanárok az osztályteremben használhatják vizuális és alkalmazott tevékenységekhez.
A DD(Y)T weboldal "Szülőklub" részében a szülők megtalálhatják hasznos információ a gyermekek pszichológiai jellemzőiről, fejlődésükről és még sok másról:
Az érdekelt szervezetek vezetőinek kérésére a fent felsorolt információs források mindegyike brosúra formájában elérhetővé válik.
A jövőben a Szentpétervári Moszkovszkij kerületi Gyermek (Ifjúsági) Kreativitás Palotája a kerület iskoláival való integráció keretében a tervek szerint:
1. Oktatási intézmények által megrendelt tevékenység bővítése:
A pedagógusok fő feladata tehát az alap- és kiegészítő oktatás erőforrásainak maximális kihasználása legyen. A tanárok közös erőfeszítéseinek kombinálásával a diákok szellemi és erkölcsi fejlődésének és oktatásának feltételeit megteremtve lehetővé válik az optimális eredmény elérése a szövetségi állami oktatási szabvány végrehajtásában.
Irodalom
Egy oktatási intézmény információs környezete nem létezhet sokféle információ megbízható tárháza nélkül. Ilyen adattár az oktatási intézményekben egy iskolai szintű szerver vagy szerverállomás, amely több speciális szervert tartalmaz, amelyek egy oktatási intézmény összes információforrását tárolják.
Egységes információs környezet oktatási intézményúgy kell felépíteni, hogy az oktatási folyamat minden alanya gyorsan hozzájuthasson minden szükséges adathoz. Ezenkívül az információknak strukturáltnak kell lenniük, és különböző szintű hozzáféréssel kell rendelkezniük mind az intraneten, mind az interneten keresztül.
Ennek érdekében az oktatási intézmény információs forrásai az iskolán belüli tevékenységtípusoknak megfelelően öt blokkra oszthatók. Ezt a szerkezetet a diagram mutatja.
Információs források az oktatási tevékenységekről tartalmilag a legreprezentatívabbak és a legterjedelmesebbek (elektronikus oktatási anyagok iskolai oktatási területeken: a folyamatos középfokú oktatás alap-, alap- és középfokú szintje, valamint a szabadon választható tárgyak, szabadon választható tárgyak). Ezek a források az oktatási folyamat szervezésének információs modellje alapján az önálló tanulás aktív módszereinek bevezetésére irányulnak. Ez a blokk (többnyire) nyilvános hozzáférési információkat tartalmaz.
Információs források a kulturális és oktatási tevékenységekről célja, hogy elősegítse a tanuló információs, környezeti és képernyőkultúrájának kialakulását, kreatív tevékenységét, magas erkölcsiségét és toleranciáját. Módszertani szempontból ez a blokk a társadalominformatikai iroda munkáján alapul, és az információkhoz való hozzáférés nincs korlátozva.
Az iskolai pedagógusok információs és módszertani tevékenységeinek forrásai a kreatív pedagógia iskolai fejlesztésére összpontosított. E blokk feladatai közé tartozik az elektronikus tankönyvek készítése, a számítógépes programok fejlesztése, a telekonferenciák lebonyolítása, a program- és módszertani alap kialakítása. Az ebben a blokkban szereplő erőforrásokhoz való hozzáférés korlátozott.
Információs források a tudományos és termelő tevékenységekről az iskolai tudományos társaság munkáján alapulnak, és felelősek az információs társadalomban való élethez és munkavégzéshez szükséges szakmai készségek elsajátításáért. Ennek a blokknak tartalmaznia kell elektronikus könyvtár, médiatár kialakítása, kiadás, adminisztrációs rendszer karbantartása, munka az interneten.
Információs források az adminisztratív és gazdasági tevékenységekről biztosítja a különböző szakpolitikai dokumentumok kialakítását, sokszorosítását, az oktatási folyamat automatizált tervezését, az osztálynaplókkal való munkát, a tanulók egészségének elemzését és biztosítását, pszichológiai és pedagógiai diagnosztikát stb.
Ezen kívül ez a blokk tárolja a jogi információkat, jelentéseket és szerződéseket, számlázási anyagokat, az iskolán belül működő különböző tanácsok határozatait, ellenőrzési anyagokat, elemző jelentéseket, számviteli dokumentációkat, adminisztratív és gazdasági tevékenységek anyagait és egyéb anyagokat.
Az iskolai szerver információtartalmának egy másik modellje is lehetséges. Tartalmazhat például egy irányítási, információs és statisztikai referenciaközpontot.
Irányító központ igazgatási és pénzügyi és gazdasági blokkokat foglal magában. Az adminisztrációs blokkban az információk kódolva vannak, a funkciókhoz való hozzáférés korlátozott. A blokkok szakaszokból állnak. A vezérlőközpont felépítése az ábrán látható.
Információs Központ a következő blokkokat tartalmazhatja:
alapképzés;
speciális oktatás;
oktatási munka;
család és iskola;
kutatás és monitorozás.
Referencia és Statisztikai Központ a következő blokkokat tartalmazhatja:
közigazgatási tesztpapírok(menetrendek, eredmények);
adatbázisok (pedagógusok, szülők, alkalmazottak);
diszpécser (beosztás, munkarendek, körök, szakaszok);
tervezett tevékenységek, ütemezések;
versenyek, versenyek, olimpiák és azok eredményei;
Iskolatanács információi;
telefonkönyv és e-mail címek;
szülői bizottság, kuratórium (hozott döntések);
az oktatási tevékenységek eredményei (negyedév, évfolyam, vizsga);
információ az együttműködésről (felelősök, telefonszám).
Emellett az alábbi források helyezhetők el az oktatási intézmény intraneten:
iskolám (általános információ, órarend, cselekvési terv, körök, munkarend stb.);
faliújság;
könyvtár (magyarázatokkal ellátott könyvkatalógus az iskoláról, kerületi könyvtárról, szomszédos iskolák könyvtárairól, video-, hang-, CD-források, internetes források kommentáros katalógusa);
tájékoztatás a gyermekek továbbtanulásának lehetőségeiről, az iskolai tanulás során történő további oktatás megszerzéséről, tesztekről;
a nevelési-oktatási intézmény tevékenységének szabályozási kereteit, az iskola főbb mutatóit, az iskola oktatási szolgáltatásairól szóló tájékoztatást;
iskolai folyóirat;
program- és módszertani dokumentáció;
a szülőkkel közösen tartott rendezvények tervei, a kuratórium munkájának tükrözése stb.;
Pénzügyi jelentések a költségvetésen kívüli alapokról;
a munkaerőpiacról, a tanulmányi időszak alatti elhelyezkedési lehetőségekről, szakmai orientációs tesztekről stb.
az operációs rendszer anyagi és technikai bázisa (leltári eredmények);
formák statisztikai adatszolgáltatás, önmagát jelenti;
tanárok tájékoztatása a minősítésről (konzultációk, ütemtervek, nyomtatványok, feltételek, követelmények);
információk a tanári karról;
tanulók személyes aktái;
"Az én környékem" (körzet, város stb. - általános információk, események, elérhetőségek stb.).
A hatékony oktatás fő forrása a tanári kar. Képzésük minősége, munkájuk ösztönzésének helyesen megválasztott rendszere (nem csak tárgyi), munkakörülmények, presztízs, versenyképesség, önmegvalósítási vágy. A tanári kar szakmai tevékenységének eredményességét a tagok pedagógiai kultúrájának szintje, az interperszonális kapcsolatok jellege, a kollektív és egyéni felelősségvállalás megértése, a szervezettség és együttműködés mértéke határozza meg.
Az oktatás minőségének hatékonyságát meghatározó tényezők:
1. az oktatási programok, módszerek, oktatási segédanyagok minősége;
2. az oktatási szervezet felépítése;
3. oktatási modellek a szervezetben;
4. önfejlesztő mechanizmus jelenléte;
5. tudományos alapok;
6. Technikák és képzett menedzsment szakemberek.
Mert gyakorlati megvalósítás az oktatási szervezet erőforrásainak hatékony felhasználása érdekében számos tényezőt figyelembe kell venni:
1. A tevékenységek szabályozása (a nevelési-oktatási tevékenység keretében egyértelmű magatartási szabályok megállapítása). A tanárok számára ezek mindenekelőtt az oktatási programok végrehajtására szolgáló technológiák. Néha szabályozási dokumentumok (folyamatszabályok, részlegekre vonatkozó előírások, munkaköri leírások) hatálytalanok. Ennek oka nem a tevékenységszabályozás strukturált rendszere és különösen az oktatási programok. Sok szabályozás elavulttá és irrelevánssá válik, egyes folyamatok pedig túlszabályozottak és késleltetik a szükséges változtatásokat. Ezért szükséges egy tevékenységszabályozási rendszert kialakítani, és azt a leghatékonyabban folyamatszemléletűen tenni. Ha a folyamatokat formalizálja, és folyamatszabályozással rögzíti a folyamat végrehajtásának felelősségi határait, akkor a folyamat hatékonysága növelhető.
2. Szabályok (szabályozás módja; szabályozó dokumentumokban hivatalosan rögzített magatartási modellek, teljesítménynormák, amelyek betartását ellenőrzik, megszegését büntetik).
3. A pedagógiai tevékenység alanyai - pedagógiai dolgozók, szülők, gondviselők és az őket helyettesítő, nevelési és nevelési feladatokat ellátó személyek. A tantárgyak tevékenységének szabályozására általában szervezeti dokumentumokat használnak: oktatási és oktatási programok, munkaköri leírások, szakosztályokra vonatkozó szabályzatok, közszervezetek fejlesztési programjai.
4. Tantervek - hivatalosan jóváhagyott dokumentumok, amelyek tükrözik a kompetenciák tartalmát és fejlettségi szintjét, és amelyeket különféle típusú oktatási szervezetekben alkalmaznak.
5. Hagyományok - informális és általában nem rögzített, de szigorúan betartott viselkedésminták, amelyek követését a szervezet alkalmazottai ellenőrzik, megsértését elítélik. A szervezet vezetőivé válnak (formális vagy informális) azok az alkalmazottak, akik aktívan részt vesznek a normák megőrzésében, terjesztésében és a végrehajtás ellenőrzésében.
6. Tevékenységi folyamatok szervezése - ezek a tevékenység részei, amelyek során az alanyok erőforrások felhasználásával szervezik az oktatási folyamatot. A folyamatok tevékenységének szabályozására használják előírások(szabályzat a tevékenységek irányáról, programokról, iránymutatásokat satöbbi.).
7. Technológiai utasítás a műszaki személyzet számára - olyan utasítás, amely meghatározza a szervezeti eljárások végrehajtásának követelményeit. Az utasításokban az üzemeltetési szabályzatnál mélyebben feltárulnak azok a műveletek végrehajtási módjai (teljesítménytechnika), amelyeket az előadónak a kívánt eredmény elérése érdekében végre kell hajtania. Például a műveletek listája, hogy az előadó kitölti a vizsgalapot, nyilvántartási füzetet stb., és a technológiai utasításokból kiderül, hogyan kell kitöltenie (milyen adatokat és milyen sorrendben kell beírnia az űrlap egyes mezőibe) .
8. Szinergia - azt jelenti, hogy minden tag tevékenységét egyetlen fókuszba helyezzük, közös célra törekszünk és hatékony felhasználása a szervezet általános potenciálját. Például az oktatás krónikus alulfinanszírozottsága, a személyzet elégtelen szakmai szintje, a csapattal össze nem egyeztethető munkavállaló felvétele befolyásolhatja az erőforrások felhasználásának hatékonyságát. Bármely oktatási szervezet erőforrásai szorosan összefüggenek egymással, és kiegészítik egymást.
A szinergiában rejlő lehetőségek sikeres felszabadításához számos feltételt kell figyelembe venni:
1. a korábban szétszórt erőforrások koncentrációja és tömeges felhasználása;
2. az oktatási szervezet részei cselekvései koherenciájának és összehangoltságának növelése.
3. következetesség és irány a kívánt eredmény felé;
4. egyes résztvevők produktivitásának növelése mások jelenlétének hatására;
5. az alkatrészek modularitása;
6. a kitűzött cél vonzereje és a jó szervezettség (mint folyamat);
7. az alkalmazottak képességeinek, a csapat pszichológiai légkörének alapos ismerete;
8. átgondolt motiváció.
A külső értékelés lehetővé teszi, hogy kiemelje az oktatási szervezet erőforrásainak felhasználásának hatékonyságának jeleit:
1. Pozitív vélemények munkáltatók;
2. Alacsony kamat nem szakokon végzettek foglalkoztatása;
4. Az oktatási tevékenységek sikeres állami engedélyezése és akkreditációja;
5. Megerősítő minőségi tanúsítványok rendelkezésre állása (Oroszország száz legjobb oktatási intézménye, STO minőségi jel);
6. Befektetés vonzereje (Társadalmi partnerség, forrásközpontok és szakemberek átképzési központjainak létrehozása);
7. Állami díjak és kitüntetések;
8. Régión és államon kívüli civil szervezetek bizonyítványainak, okleveleinek elismerése.
Egy oktatási szervezet erőforrás-felhasználásának hatékonyságának belső értékelése:
1. A személyzet stabilitása;
2. Magas szint pozitív csapatmotiváció;
3. Magas százalékátminősített és okleveles tanárok, tudományos fokozattal rendelkező, a vállalkozásnál gyakorlatot teljesítő tanárok stb.;
4. A legjobb pedagógiai tapasztalatokat rendszeresen összegzik és közvetítik;
5. A modern oktatási technológiák, ezen belül az IKT-technológiák hatékony alkalmazása;
6. A legjobb szakemberek bevonása a gyártásból a programok áttekintésébe és az érettségi projektekbe?
7. Egy oktatási szervezet dolgozóinak teljesítményre ösztönzésének átgondolt és rugalmas rendszere;
8. Az anyagi és technikai felszereltség megfelel a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány és a Bologna-folyamat végrehajtására vonatkozó követelményeknek.
A nevelési-oktatási intézmény alapszabálya, az oktatási intézmény tanácsának határozatai,
A nevelési-oktatási intézmény vezetőjének utasításai, utasításai konkrét kérdésekben ;
3. Az erőforrás-ellátás fejlesztésének és javításának módjai
Az oktatási rendszer erőforrásai mindazok, amelyek közvetlenül részt vesznek az oktatási folyamatban: munkaerő-források oktatás, információs források (tankönyvek, kézikönyvek, számítógépes programok és egyéb oktatási segédanyagok), pedagógiai technológiák és know-how, tőkeforrások(helyiségek rendelkezésre állása a képzéshez, oktatási eszközökkel, számítógépekkel stb.) Az, hogy ezek az erőforrások mennyire felelnek meg a korszerű követelményeknek, a társadalom technikai és technológiai fejlettségi szintjét jelzi, hogy képesek befolyásolni az oktatási folyamat minőségét. Az erőforrások és azok minőségi jellemzők nagyban meghatározza az oktatás eredményét.
Tekintsünk néhány javaslatot az oktatás kiválóságának módjaira és fejlesztésére.
Az oktatási intézmények tevékenységének hozzáigazítása során gazdasági feltételek országokban az oktatási intézmények finanszírozásának javítása terén a következő főbb területek különböztethetők meg:
Egyrészt a piaci kapcsolatokra való áttérés kiterjesztette az oktatási intézmények lehetőségét arra, hogy költségvetésen kívüli forrásokat vonzanak be az oktatási folyamat támogatására. Ezért megfelelő hiányában költségvetési finanszírozás az oktatási intézményeknek olyan feltételeket kell teremteniük és biztosítaniuk, hogy az általuk megkeresett pénzeszközök teljes egészében a rendelkezésükre álljanak, és nagyobb függetlenséget biztosítsanak e források felhasználási irányainak meghatározásában;
Másodszor, lehetőséget biztosítani az oktatási intézmények standardok alapján történő, különböző szintű költségvetésből történő finanszírozására. Az oktatási intézmények normatív finanszírozása a „normatív (fő) elv alapján épül fel”. Ennek a standardnak elsősorban a folyó költségeket kell tartalmaznia: bérek, képzési és adminisztrációs költségek, továbbképzési költségek, berendezések karbantartása és javítása. Így az oktatási intézmények célfinanszírozása megmarad.
Harmadszor, csökkenteni kell az oktatási intézmény költségeit, erőforrás-megtakarítást elérni. Terv gazdasági munka oktatási intézményben a közpénzek ésszerű és gazdaságos felhasználását, a gazdaságon belüli tartalékok mozgósítását, a nem termelési költségek és veszteségek csökkentését, a pénzügyi fegyelem javítását, a pénzügyi fegyelem szigorítását szolgáló szervezeti és gyakorlati intézkedéscsomagot foglal magában. pénzügyi és tárgyi és technikai erőforrások biztonságának ellenőrzése. Ezek lehetnek az oktatási folyamat megszervezésének gazdaságos formái, más szervezetek erőforrásainak bevonása az oktatási folyamatba, a költséges gyakorlati képzések helyettesítése;
Így az oktatási intézmény teljes finanszírozási áramlásának tartalmaznia kell az állami megrendeléseket, a regionális megrendeléseket, a vállalkozásoktól és magánszemélyektől származó megrendeléseket, a tudományos tevékenységekből származó bevételeket, az ingatlanhasználatból származó bevételeket.
A termelési alapba és társadalmi fejlődés tartalmazza a felesleges, elavult és elhasználódott berendezések és egyéb értékesítéséből származó bevételeket is anyagi javak, valamint más vállalkozások, szervezetek által az intézménynek ipari és társadalomfejlesztési célból átadott pénzeszközök. Anyag- és azzal egyenértékű költségek megtakarítása, elszámolások harmadik felekés a kölcsönök kamatait.
Az anyagi erőforrások felhasználásának hatékonyságának növelése érdekében a közoktatási intézmények jogosultságot kaptak más vállalkozásoknak, szervezeteknek, intézményeknek történő értékesítésre, átruházásra, cserére, bérbeadásra, ideiglenes használatba vételre, illetve kölcsönadásra. mérlegük szállítási megrendelések ha elhasználódtak vagy elavultak.
Azon közoktatási intézmények, amelyek képző- és termelőműhellyel vagy oktatási létesítményekkel rendelkeznek gazdasági aktivitás akár egyetlen képzési és termelési komplexumként működhetnek, akár önálló üzleti egységként szervezhetik meg termelőegységeik munkáját. A második esetben az egyes kiosztott szerkezeti osztályok, alosztályok, például iskolai képzési és termelőműhelyek önálló szervezeti jogokat szereznek.
A közoktatási intézmények gazdálkodásának új feltételei között a nevelési-oktatási folyamat irányításának szervezeti formáinak és módszereinek fejlesztése, az ösztönző oktatási folyamat erősítése, a gazdasági tényezők e folyamat eredményességére gyakorolt ösztönző hatásának erősítése érdekében a ágazati és ágazatközi, regionális és interregionális alapon képzési és termelő cégeket, társulásokat és más racionális önálló tevékenységi formákat hozhatnak létre.
Sőt, a középfokú végzettség megszerzéséhez mindenkinek hitelt kell nyújtani, a felsőoktatás megszerzéséhez pedig - versenyszerűen. Ha verseny nélkül, akkor fizesse be a teljes tandíjat, amelyről a munkafüzetben megfelelő bejegyzést kell tenni.
Érdekes ötletet terjesztett elő Yu.V. Krupkov és a moszkvai duma helyettese I.M. Rukina, hogy az iskolának különlegesnek kell lennie befektetési számlák költségvetési és kereskedelmi számlákkal együtt, amelyeket teljes mértékben mentesíteni kell az adó alól.
Az oktatási prioritási célok megvalósításának összeállításához szükséges a költségvetési gyakorlat megváltoztatása. A működési költségvetést és a célzott fejlesztési költségvetést külön kell választani. A működő költségvetés biztosítja a meglévő oktatási intézmények újratermelését és megőrzését, a fejlesztési költségvetésnek pedig biztosítania kell azokat a feltételeket, amelyek mellett egy fejlesztési lépés végrehajtható.
A fenntartható működés mellett céltudatosan kell megvalósítani egy új létrehozását, és ugyanilyen tudatosan támogatni kell anyagilag is. Különbséget kell tenni a tehetetlenségi mozgás között pénzügyi áramlás osztályos tételes költekezés, egyfajta személytelen szociális-költségvetési túlélési nyugdíj, amely végtelen, és tetszőleges összeg elköltését lehetővé teszi, és az integrál problémák tudatos célzott megoldásának logikája, amely lépésről lépésre emeli a színvonal színvonalát. az élet, az egészséges társadalom aktív formálása
A költségvetésnek egészen más elven kell alapulnia, mint a ma alkalmazott. Nem arra kell menni, hogy az elért eredmények alapján mennyit költsünk oktatásra, hanem arra, hogy ez vagy az oktatási intézmény milyen konkrét szellemi és gazdasági hasznot hoz. Ez lesz a társadalmi hatásuk hatása és a társadalom szerkezetátalakításának hasznossága, amely ezeknek az oktatási rendszereknek a működése alapján jön létre.
Jogalkotási aktusok alapján csak olyan mechanizmusokat lehet létrehozni, amelyek kismértékben hozzájárulnak a képzett ember iránti kereslethez, de hasznos társadalmi változásokat csak maguk az emberek tudnak előidézni.
Következtetés
A modern piacgazdaságban a magas színvonalú oktatás a sikeres átalakulási folyamat egyik ténye. orosz társadalom. Az oktatási rendszer működésének végeredményeként az oktatás minősége egyrészt meghatározza a dolgozók képzettségi szintjét, alkalmazkodóképességét, mobilitását, szakmai alkalmasságát, funkcionális műveltségét, ami az anyag fejlesztéséhez szükséges. a társadalom alapja, másrészt az alapja egy egyetemes emberi értékrend kialakításának, amely képes javítani az állampolgárok szellemi struktúráját.
Olyan körülmények között modern gazdaság az oktatás a következőképpen néz ki:
· Társadalmi-gazdasági szervezet a teljes architektúrával, amelyet számos gazdasági, társadalmi, ideológiai és kulturális tényező határoz meg;
· Olyan rendszer, amely egymásra épülő elemeket foglal magában, amelyek cselekvései egyetlen társadalmi célnak vannak alárendelve. Az oktatási rendszer egyetlen eleme sem képes önállóan cselekedni, és mindegyik különféle módon befolyásolja a többit.
Az oktatás minősége az oktatás értékelésének fő kritériuma. Az oktatás minőségét a fogyasztó értékeli. A társadalom végső soron az oktatás fő fogyasztója.
Különbséget kell tenni az oktatás minősége, mint a fogyasztó által értékelt oktatási termék fogyasztói tulajdonságainak összessége, valamint az oktatási rendszer minősége között, amelyet annak architektúrája, céljai, célkitűzései és különböző elemeinek minősége határoz meg. Ezért az oktatás minősége nem valami, ami a rendszerben "belül" létezik, hanem valami, amit az előállít.
A termelési folyamatok biztosításához különféle erőforrásokra (potenciálokra) van szükség: anyagi és műszaki, munkaerő, pénzügyi stb. Jelenleg a következő lehetőségek válnak kiemelt jelentőségűvé:
spirituális potenciál
intellektuális potenciál
tudományos és műszaki potenciál
információs potenciál
ökológiai potenciál
Bármely oktatási intézmény erőforrásai feloszthatók explicit (jó hírnév és nagy múltú, hagyomány) és implicit (anyagi és technikai bázis, tanári kar, pénzügy, jogi támogatás) forrásokra.
Az erőforrásokat négy komponens jellemzi:
az oktatási intézmény jellege, színpada életciklus, alkalmazkodási lehetőség, explicit erőforrások és piacképes eszközök.
Az oktatás minőségének irányítása az oktatási rendszer minden elemére hatékony hatásmechanizmusok helyes megválasztását és megvalósítását jelenti, vagyis azt, ami közvetlenül vagy közvetve biztosítja az oktatás eredményeit. Ahhoz, hogy az irányítás magas színvonalú legyen, folyamatos ellenőrzésre van szükség. A nevelési-oktatási intézmények irányítása tervszerű, szervezett, tudományosan megalapozott, rendszerezett ráhatás az iskola dolgozóira annak optimális működése érdekében.
Nyilvánvaló, hogy az oktatási folyamat javítása, a szakképzett dolgozók és szakemberek képzésének hatékonyságának növelése az oktatási intézményekben közvetlenül függ anyagi és technikai bázisuk fejlettségi szintjétől, a modern kor követelményeinek való megfelelésétől. piacgazdaság.
Anyagi-technikai bázis az oktatás területén– az oktatási intézmény és az oktatási rendszer egészének működéséhez, fejlődéséhez szükséges tárgyi elemek összessége. Tartalmazza a nevelési-oktatási intézményekhez rendelt, oktatási tevékenységre szánt, a tanulók és a pedagógusok munka- és életkörülményeinek biztosítására szolgáló tárgyi eszközöket (4. ábra).
Rizs. 4. Az anyagi és technikai bázis felépítése
Az intézmény minden anyagi erőforrása rendelkezik természetes és értéknyilvánítási formákkal, működésük sajátosságaitól függően két csoportra oszlik: fő és keringő.
Befektetett eszközök az anyagi-technikai bázis struktúrájában a fő helyet foglalják el, és hosszú ideig szolgálják az oktatási és oktatási, gyártási folyamatokat, költségüket részenként, elhasználódásuk során áthárítva a készülő termékre. Ide tartoznak azok az épületek, ahol az oktatási folyamat közvetlenül zajlik, a kisegítő szolgáltatások épületei, ipari célok; oktatási és termelő berendezések, járművek, könyvtári alap stb.
Jogi szabályozás a nevelési-oktatási intézménynek az üzemeltetési irányításban lévő ingatlanhoz rendelését a Ptk Orosz Föderáció.
Az Art. 296. §-a alapján az operatív irányítási jogon hozzárendelt ingatlan vonatkozásában a jogszabályban meghatározott keretek között, tevékenységi céljainak, a tulajdonos feladatainak és az ingatlan rendeltetésének megfelelően a Ptk. birtoklásának, használatának és rendelkezésének joga. Ugyanakkor az intézmény nem jogosult elidegeníteni vagy más módon elidegeníteni a részére átruházott vagyont, valamint a becslés szerint a részére elkülönített pénzeszköz terhére megszerzett vagyont.
Az ingatlanok, gépek és berendezések olyan tárgyi eszközöket tartalmaznak, amelyek hasznos élettartama meghaladja a 12 hónapot, és az egységenkénti bekerülési érték a beszerzés időpontjában több mint 50-szerese minimális méret a hatályos jogszabályok által megállapított díjazás.
A befektetett eszközök elszámolása természetben és pénzben történik.
Számvitel vele természetes mutatók tárgyi eszközcsoportonként külön-külön kell elvégezni. Pénzforgalmi elszámolást végeznek a tárgyi eszközök összértékének, dinamikájának, szerkezetének, értékcsökkenési számításának meghatározására, gazdasági hatékonyság tőkebefektetések.
Befektetett eszközök elszámolási egysége- leltári tárgy, amely az összes berendezéssel és szerelvényekkel ellátott tárgy, vagy bizonyos önálló funkciók ellátására kialakított, szerkezetileg különálló cikk, vagy szerkezetileg tagolt tételek különálló, egységes egészet képező, meghatározott munkakörre kialakított komplexuma.
Szerkezetileg tagolt objektumok komplexuma - ez egy vagy több azonos vagy eltérő rendeltetésű, közös berendezéssel és tartozékkal, általános vezérlésű, azonos alapra szerelt tárgy, aminek következtében a komplexum minden egyes tárgya csak a komplexum részeként tudja ellátni a funkcióját, és nem önállóan. Ha egy objektumnak több, eltérő használati feltételekkel rendelkező része van, akkor a rendszer minden ilyen részt önálló leltárobjektumként vesz figyelembe.
Az oktatási intézmények befektetett eszközei bekerülési értéken jelennek meg a könyvelésben, beleértve a beszerzési, építési és gyártási tényleges költségeket, beleértve az általános forgalmi adót is. forrásból épített vagy vásárolt létesítményekre vállalkozói tevékenység, az általános forgalmi adó beszámítási vagy visszatérítési kötelezettség alá esik.
A könyvtári állományba tartozó könyvek, tankönyvek és egyéb kiadványok eredeti kötési költségével együtt névértéken kerülnek elszámolásra. A könyvek javításának és helyreállításának költségeit, ideértve a másodlagos kötést is, a könyvköltség növekedése nem tartalmazza, és az intézmény bevételi és kiadási becslése szerint a megfelelő kiadási tételekre kerül leírásra.
A bármely gyártási folyamatba bevont tárgyi eszközök működésük és természetes kopásuk következtében fokozatosan elvesztik eredeti tulajdonságaikat.
Alatt elhasználódás eredeti tulajdonságaik elvesztését jelenti munkavégzés útján. Ugyanakkor a tárgyi eszközöket avulás(amortizáció) - a munkaeszközök leértékelődnek, értéküket vesztik fizikai elhasználódásukig, fizikai élettartamuk végéig. Az elavulásnak két formája van:
1) az azonos kialakítású gépek amortizálódnak a modern körülmények között történő gyártási költségek csökkenése miatt;
2) a régi, fizikailag alkalmas gépek, berendezések amortizálódnak az új, műszakilag fejlettebb és termelékenyebb gépek megjelenése miatt.
Az elavulás leginkább a számítástechnika esetében nyilvánul meg. A 90-es évek közepén vásárolt. 20. század számítógépek (a 386-os processzorral) már reménytelenül elavultak.
Értékcsökkenés- a termelőeszközök értékének az előállított termékre történő fokozatos átruházásának folyamata. A piaci viszonyok körülményei között az amortizáció értéke növeli a termelési költségek értékét és csökkenti a termékek versenyképességét, csökkenti a profit mértékét. Az elvonások alulbecsült aránya azonban meghosszabbítja a tárgyi eszközök beszerzésébe fektetett források forgási idejét, elöregedéséhez és versenyképességük csökkenéséhez, piaci pozíciók elvesztéséhez vezet.
NÁL NÉL kereskedelmi szervezetek a tárgyi eszközök bekerülési értékét a használat időtartama alatti értékcsökkenés elhatárolásával térítik vissza jótékony felhasználása.Amint az elhatárolt értékcsökkenés eléri az eredeti (csere) költség szintjét, a további értékcsökkenés megszűnik. Ez azonban nem jogosítja fel a költségvetési intézményt ezen tárgyi eszköz leírására, hiszen az ingatlan csak akkor kerül leírásra, ha annak további működése fizikai állapota miatt nem lehetséges.
NÁL NÉL költségvetési intézmények rendkívül ritkán írják le a tárgyi eszközöket még elavulásuk miatt is.
A tárgyi eszközök értékcsökkenési leírása az éves értékcsökkenési leírási kulcsok szerint kerül elhatárolásra az intézmények és szervezetek állóeszközeire vonatkozóan. állami költségvetés valamint az állami költségvetésben szereplő intézmények és szervezetek tárgyi eszközei értékcsökkenésének megállapítására és a számvitelben való megjelenítésére vonatkozó utasítások.
Az amortizációs kulcsoknak gazdaságilag indokoltnak kell lenniük, és a tárgyi eszközök időben történő megtérítésére kell irányulniuk. Kiszámításuk során fontos az állóeszközök gazdaságilag életképes élettartamának helyes meghatározása, figyelembe véve a következő tényezőket:
P az állóeszközök tartóssága;
P avulás;
P hosszú távú tervek a műszaki felújításra;
P berendezések egyensúlya;
P frissítési lehetőségek és nagyjavítás.
Kétféle fizikai viselet létezik:
Plevehető fizikai viselet, ha a javítási költségek kisebbek, mint a létesítmény hozzáadott értéke;
Pvégzetes, ha a hiba kijavításának költsége meghaladja az objektumhoz hozzáadott költséget. Az eltávolíthatatlan fizikai kopás meghatározásához az épületelemeket hosszú távú és gyorsan elhasználódókra osztják. Minden elemtípushoz vannak módszerek a fizikai kopás kiszámítására.
Az erkölcsi elavulást funkcionális értékcsökkenésnek is nevezik - az objektum már nem felel meg a modern szabványoknak, funkcionális hasznosságát tekintve. Az épületeknél ez az elavult építészetben, a tervezési kényelemben, a térfogatokban, a mérnöki támogatásban (lift, klíma) stb. A számítástechnika esetében ez a modern szoftverek használatának képtelenségében nyilvánul meg.
A funkcionális kopás lehet eltávolítható és levehetetlen (a kritériumok megegyeznek a fizikai kopással).
Külső (vagy gazdasági) értékcsökkenés – ez egy épület értékének csökkenése a külső környezet negatív változása miatt, gazdasági, politikai vagy egyéb külső tényezők hatására. A külső elhasználódás okai a következők lehetnek: a terület általános hanyatlása, ahol az objektum található; a kormány, a regionális vagy helyi közigazgatás intézkedései az adózás, biztosítás területén; valamint a foglalkoztatás, rekreáció, oktatás piacának változásai.
Fontos tényező, a külső kopás mértékét befolyásoló, az objektum közelsége nem vonzó természetes vagy mesterséges tárgyakhoz: mocsarak, szennyvíztisztítók, éttermek, benzinkutak, vasútállomások.
A külső amortizáció becslése leggyakrabban a jellemzőikben hasonló, de eltérő külső környezetben elhelyezkedő tárgyak ingatlanpiaci páros értékesítésének elemzéséből történik. A külső kopás általában javíthatatlan.
Inflációs körülmények között szükség van a tárgyi eszközök időszakos átértékelésére és a valós gazdasági körülményeknek megfelelő pótlási költségük meghatározására. Az újraszámítási indexek a tárgyi eszközök típusánként, valamint a tárgyi eszközök létrehozásának, megépítésének vagy beszerzésének időpontjától függően változnak.
Rulírozó alapok, amelyeket néha számviteli kifejezésnek is neveznek alacsony értékű és gyorsan kopó cikkek, Az anyagi bázisnak azt a részét alkotja, amelyet egy termelési ciklus során teljesen elfogyasztanak, és értékét teljesen és egy időben átadják a munkaterméknek. Valójában a forgótőke IBE-re történő ilyen csökkentése nem teljesen helyes, mivel amellett, hogy rulírozó alapok tartalmazza a készleteket. A készletek tartalmaznak oktatási célú anyagokat, élelmiszereket, háztartási anyagokat és írószereket, üzemanyagot, gyógyszereket és kötszereket, takarmányt és takarmányt, tárolóedényeket és egyéb anyagokat.
Részeként kis értékű és gyorsan kopó tárgyak a 12 hónapnál rövidebb hasznos élettartamú tételeket értéküktől függetlenül figyelembe veszik; egységenként 50 minimálbért meg nem haladó beszerzési értékű tételek.
Minden ingatlan értéke hibátlanul az igazgató utasítására kijelölt tisztségviselőknek kell őrizetben tartaniuk, akik figyelemmel kísérik a rábízott értékek biztonságát és minden változásról nyilvántartást vezetnek. A vagyontárgyak és tárgyi eszközök tárolásáért felelős személyek cseréjét leltárral és az igazgató által jóváhagyott átvételi okiratok elkészítésével kell kísérni.
Épületek és építmények, tantermi és irodai bútorok, háztartási készletek és felszerelések, üzemanyag, háztartási és Építőanyagokés más, hasonló rendeltetésű értéktárgyak főszabály szerint az iskola háztartásvezetőjének vagy a gazdasági rész igazgatóhelyettesének őrzésében vannak.
Az oktatási eszközöket, eszközöket, modelleket, próbabábukat, írásvetítő fóliákat, fóliákat, laboratóriumi üvegeket és tartozékokat, nyomtatott anyagokat, eszközöket és eszközöket, reagenseket és oktatási célú anyagokat a tantermek, oktatási és kísérleti helyszínek kezelésével megbízott személyek tartják, mesterek, laboránsok, könyvtárosok.
A tárgyi eszközhöz rendelt leltári számot a nevelési-oktatási intézményben való tartózkodás teljes idejére megőrzi. Az elhasználódás miatt kivont vagy felszámolt készletek darabszáma nem sorolható más újonnan beérkező tárgyi eszközökhöz.
A vállalkozások vagyonának felmérésére többféle módszer létezik. A költségvetési oktatási intézmények esetében általában csak a mérlegmódszert alkalmazzák, vagyis az anyagi erőforrások teljes költségét, amely tükröződik mérleg.
Az oktatási intézmény értékbecslésének tulajdonjogi megközelítése lehetővé teszi az oktatási intézmény tényleges értékének pontosabb meghatározását, és magában foglalja:
P beállított könyv szerinti értéke eszközök ( index módszer);
P eszközmódszer;
P helyettesítési módszer (egy új vállalkozás költségének meghatározása a funkciók tekintetében összehasonlítható);
P helyettesítési költség módszer (teljes analóg építése);
P mentőérték módszer.
Mindezek a módszerek egy oktatási intézmény és ingatlanegyüttese vagyonának felmérésére szolgálnak, és az oktatási intézmény felszámolási értékének meghatározására, valamint az új intézmények építéséhez és üzembe helyezéséhez szükséges költségek meghatározására szolgálnak.
Az eszközök aktuális értékének kiszámításához a társaság értékelési időpontra vonatkozó mérlegadatait kell használni. Ebben az esetben a következő fő szakaszokat különböztetjük meg:
P pontja szerint történik a mérleg számlák ellenőrzése (leltározása az elbírálás napján) és korrekciója Irányelvek az Orosz Föderáció Pénzügyminisztériuma által 1995. június 13-án jóváhagyott vagyoni és pénzügyi kötelezettségek leltáráról;
P egy telek értékének meghatározása (két értékelési lehetőség használatos: meghatározás standard költség (földadó 200-zal szorozva) és a meghatározás piaci értéke);
P tárgyi eszközök maradványpótlási költségének meghatározása;
P egyéb eszközök aktuális értékének meghatározása.
A jelenlegi használatban lévő telek piaci értékének felméréséhez a következő adatok szükségesek:
– a tulajdonjog megnevezése és a regisztrációs adatok földterület;
– a helyszín fizikai jellemzői;
- adatok a telephely környezettel való kapcsolatáról;
Az ingatlantárgyak teljes pótlási költségének meghatározásához a következő főbb módszereket alkalmazzuk.
1. Az összehasonlító mértékegység módszere. Az értékelendő ingatlan mértékegységének kiszámításához választott aktuális értéket megszorozzák az értékelendő ingatlanban található egységek számával. Az egységek lehetnek: kocka. m, négyzetméter m, egy ülés stb. Vannak releváns táblázatok specifikus mutatók különböző típusú épületek és építmények költsége, amelyekre vonatkozóan lehetőség van felmérésre.
2. Egy tulajdonság értékének kiszámításának elemenkénti módszere (a komponensekre bontás módszere) a darabköltség az objektum mértékegységei elemi költségek alapján: anyag-, munka-, földmunkák, szerelési és egyéb munkák esetében.
3. Egy ingatlan értékének kiszámítására szolgáló becslési módszer az objektum és a összefoglaló becslések ennek a létesítménynek a megépítését, mintha a jelenlegi árakon ismét felépítenék.
4. Az ingatlanértékelés indexes módszere abból áll, hogy az értékelt tárgy pótlási költségét úgy határozzák meg, hogy a könyv szerinti értékét meg kell szorozni a megfelelő indexszel, a vállalkozások és szervezetek állóeszközeinek (alapjainak) átértékelési eljárásáról szóló szabályzatnak megfelelően. Az állóeszközök átértékelésére vonatkozó indexeket az Orosz Föderáció kormánya rendszeresen jóváhagyja.
A gépek és mechanizmusok felszerelésének értékelése a fennmaradó csereköltség felméréseként történik, az amortizációval csökkentett teljes csereköltség alapján.
A teljes csereköltség meghatározása a következő módok egyikén történik:
P a kezdeti könyv szerinti értéken, figyelembe véve az átértékelési indexeket;
P csere költségen (analógok költségén);
P csereáron (plusz szállítási költség).
A berendezések értékcsökkenése a legjobban kiszámítható mindhárom értékcsökkenési típusra: fizikai, erkölcsi és gazdasági.
Immateriális javak– ezek tudományos és műszaki termékek, licencek, know-how, szabadalmak, magasan képzett személyzet, ügyfélkör, védjegy, számítógépes programok stb. Ezek értékelése a következők szerint történik:
P költségszemléletű (a költséget a beszerzési és egyenlegár határozza meg, átértékelési indexek figyelembevételével);
P jövedelmi megközelítés (kiszámolja és leszámítja a nettó jövedelmet, amely adhat immateriális javak az érintett piacon);
P piaci megközelítés (az értéket a piacon értékesített összehasonlítható eszközök ára határozza meg);
Pösszehasonlító módszer - értékesítés elemzés.
A folyamatban lévő építési objektumok értékelése a tényleges költségek alapján történik, figyelembe véve az építési és szerelési munkák árváltozási indexét az értékelés időpontjában.
Termelő tartalékok folyó áron becsülik, figyelembe véve a szállítási és raktározási költségeket.
A kintlévőségek értékelése az adóslista összeállításával, a törlesztés feltételeinek és a tartozás visszafizetési lehetőségének elemzésével kezdődik. Ezen túlmenően megtörténik a szükséges felszólítások és a megfelelő követelések benyújtása, illetve a tartozások behajthatatlanként történő leírása.
Közvetlenül kintlévőség az adósságok jövőbeni kifizetéseinek a jelenlegi értékükhöz viszonyított arányával becsülik meg, pl. költségek diszkontálásával. Költségek diszkontálása – a jövőbeli költségek átvezetése a jelenlegi időszakba, a jövőben fizetett összeg mai egyenértékének megállapítása. Modern érték a jövőbeli összeget a normától függő diszkonttényezővel határozzák meg banki kamatés futamidő, leszámítolási időszak.
A befektetések tartalmazhatnak értékpapír más vállalkozások jegyzett tőkéjébe, ingatlanokba fektetett. A befektetések értékelése az értékelés időpontjában érvényes piaci érték alapján történik.
Készpénz devizaszámlán az értékelés napján érvényes árfolyamon értékelik.
A fent leírt műveletek eredményeként lehetőség nyílik az oktatási intézmény tényleges értékének becslésére.
A rész végén hangsúlyozzuk, hogy az anyagi-technikai bázis az oktatási rendszer alapja, melynek fejlesztése nélkül nem biztosítható átmenet a minőségileg új, a modern gazdaság követelményeinek megfelelő fejlettségi szintre. és az ipari növekedés feladata.
