A humán tőke (HC) olyan ismeretek és készségek összessége, amelyeket az egyén és a társadalom igényeinek kielégítésére alkalmaznak. Ezt a kifejezést 1961 óta használják Theodor Schultz amerikai közgazdásznak köszönhetően. Követői fejlődtek ez a téma, amely a humán tőke fejlesztésének tényezőit, módszereit és egyéb jellemzőit ismerteti.
A tudományos irodalomban a humán tőke fejlődésével kapcsolatos információk a 20. század második felétől kezdtek aktívan megjelenni. Ezt a kifejezést és az elmélet alapjait Theodor Schultz és Gerry Becker közgazdászok vezették be, amiért később Nobel-díjat is kaptak. Az emberi tőke elméletének megjelenése egyfajta válasz lett a magánéletre közgazdasági elméletek a reálgazdaság igényeihez. Az ember szerepét és lehetőségeit a társadalomban nem tárták fel teljesen. Mély elemzéssel gazdasági folyamatok a humán tőkét a társadalom fejlődésének fő tényezőjeként azonosították.
A humán tőke megértése hosszú ideig az emberi tudásra és készségekre korlátozódott, és szintén kizárólag társadalmi kategóriának számított. Bármilyen személybe történő befektetés (például az oktatásba) terméketlennek minősült. A 20. század végére az ehhez a kategóriához való viszonyulás megváltozott. Fisher szerint az emberi tőke az egyén azon képességét testesíti meg, hogy jövedelmet termeljen.
A tapasztalatok tanulmányozása után fejlett országok Simon Kuznets arra a következtetésre jutott, hogy a felhalmozott humán tőke a gazdaság fejlődésének fő feltétele. Edward Denison közgazdász pedig nemcsak a humán erőforrás mennyiségére, hanem minőségére is fókuszált (nevezetesen az oktatás fontosságára). Idővel leírták a dolgozók egészségének, érzelmi állapotának, anyagi jólétének és egyéb tényezőknek a fontosságát.
Sok éves kutatás alapján kialakult egy bizonyos emberi tőke elmélet. Röviden a következőképpen jellemezhető:
Ha egyetlen ember példáján tekintjük a humántőke kialakulását, akkor azt a következtetést vonhatjuk le, hogy ez a folyamat átlagosan 15-25 évig tart. Általában 3-4 éves korban kezdődik. Ekkor a gyermek már elegendő információval rendelkezik ahhoz, hogy elkezdje a tehetségek kibontakoztatását, az ismeretek megszerzését. Természetesen nem szabad leírni a veleszületett potenciált. A további önmeghatározás és önmegvalósítás attól függ, hogy mennyire lesz sikeres a gyermekkori nevelés.
A személyes fejlődés szempontjából a legjelentősebb a 13 és 23 év közötti időszak (körülbelül). Ekkor zajlik a legaktívabb általános, kreatív és szakmai képzés. Minél magasabb a felhalmozott tudás szintje, az jelentősebb, mint a lehetőség saját jólétük és az egész társadalom életének javítása szempontjából.
A humán tőkének többféle típusa van. Ugyanis:
A humán tőke fejlesztése több irányban történik. Felépítését a táblázat mutatja:
A kutatók a humántőke-fejlesztési tényezők több csoportját azonosítják. Ezek leírása a táblázatban található.
| Tényezőcsoportok | Tényezők |
| Szociodemográfiai | A foglalkoztatottak és munkanélküliek száma régiónként részletezve; A foglalkoztatott népesség gazdasági ágazatok szerinti megoszlása régiónkénti részletességgel; A munkaidő hossza. |
| Szociális-mentális | A társadalomban uralkodó értékek és viselkedési normák; A tudás értéke; Összpontosítson az önfejlesztésre. |
| Termelés | munkaerő iránti kereslet; Munkakörülmények; Kiképzés; Társadalmi fejlődés. |
| Demográfiai | Népesség; Nemi és életkori szerkezet; népességnövekedés üteme; várható élettartam; Migrációs folyamatok. |
| intézményi | A jogszabályi keret; Állami politika a társadalomfejlesztés területén; A lakosság különböző rétegeinek jogai és lehetőségei. |
| Környezeti | Általános ökológiai helyzet; az ivóvíz minősége; Élelmiszer minősége; Természeti tényezők és éghajlat; Egészségügyi és higiéniai munkaerő biztosítása; Rekreációs bázis. |
| Társadalmi-gazdasági | A lakosság iskolai végzettsége és szakmai felkészültsége; Ösztönző és motivációs rendszer; Vállalkozások szociális infrastruktúrája; Technikai szint gazdasági fejlődés vállalkozások; A lakosság jövedelme; Az áruk és szolgáltatások elérhetősége; Adórendszer. |
A humántőke-menedzsment néhány alapvető elven alapul. Ugyanis:
BAN BEN különböző országok a helyzet a humánerőforrás-fejlesztés terén nem ugyanaz. Egy olyan mutató, mint a humántőke-index, segíti az összehasonlító elemzést. A Világgazdasági Fórum elemző osztálya, a Harvard Egyetem szakértőivel és egy jó hírű tanácsadó céggel együtt évente kiszámítja és közzéteszi.
Annak felmérésére, hogy egy adott országban hogyan fejlődik a humántőke (összesen 122 gazdaságot elemeznek), 0-tól 100-ig terjedő pontszámokat adnak. A pontszámot több paraméter értékelése eredményeként adják meg, nevezetesen:
2017-ben Finnország és Norvégia volt a vezető a humántőke-fejlesztési indexben. Az értékelés végén Szenegál, Mauritánia és Jemen található. Oroszország ezen a listán az 51. helyen áll.
Egy országban a humántőke fejlettségi szintje nagymértékben függ a kormány erőfeszítéseitől. Íme a legnépszerűbb intézkedések a világon:
Az idő diktálja a feltételeit, ezért új módokra van szükség a humán tőke fejlesztésére. Az innovatív megközelítés a következő intézkedéseket tartalmazza:
A humántőke-fejlesztés problémáját tanulmányozva érdemes odafigyelni a beruházásokra. Pénzügyi befektetésekről beszélünk az oktatásban, az egészségügyben, a tudományban, a szociális kérdésekben és így tovább. A HC-be történő befektetések a következő fő jellemzőkkel rendelkeznek:
Oroszország hatalmas ország, amelyet a lakossági lehetőségek tekintetében némi heterogenitás jellemez. Így a humán tőke fejlődése a Távol-Keleten, Szibériában vagy a déli régiókban (és így tovább) némileg eltérő lesz. Ennek ellenére, ha az általánosított számításokat összegezzük, az országos átlagok a következők lesznek:
Vannak-e problémák az emberi tőke fejlesztésében Oroszországban? Természetesen ezekből is sok van. Íme, a Cseka válságának hazai kutatók megnyilvánulásai:
Oktatási és Tudományos Minisztérium Orosz Föderáció Szövetségi Állami Autonóm Oktatási Intézmény
Felsőfokú szakmai végzettség
"Orosz Állami Pedagógiai Szakmai Egyetem"
Közgazdaság- és Gazdálkodástudományi Kar
Gazdaságelméleti Tanszék
Tanfolyamok tudományágonként
"Makroökonómia"
A témában: "A humán tőke kialakulásának és felhasználásának problémái a nemzetgazdaságban"
Készítette: Kipriyanov D.N.
tanfolyam., ZEKP-311
Ellenőrizte: Komarova O.V.
Jekatyerinburg 2015
Bevezetés
1. Humán tőke: az elemzés elméleti vonatkozásai
1.1 Humán tőke: koncepció és jellemzők
1.2 A humántőke-képzés modelljei
2. A humántőke-képzés problémái Oroszországban
2.1 Az orosz gazdaság humántőkéjének főbb jellemzői
2.2 A humántőke-képzés tendenciái és problémái az orosz gazdaságban
Következtetés
A felhasznált források listája
Az emberi tőke olyan tulajdonságok összessége, amelyek meghatározzák a termelékenységet, és jövedelemforrássá válhatnak egy személy, család, vállalkozás és társadalom számára.
A kifejezést először Theodor Schultz használta, és követője, Gary Becker dolgozta ki ezt az ötletet, alátámasztva a humántőkébe történő befektetések hatékonyságát és megfogalmazva. gazdasági megközelítés az emberi viselkedésre.
A „humán tőke” kategóriát egy konkrét személy figyelembe vételekor használjuk, mert a fejlesztési befektetésekből származó többletjövedelem lehetősége adott alapot a fizikai és a humán tőke párhuzamának vonására.
Kezdetben a humán tőkét csak az emberbe történő befektetések összességeként értelmezték, amely növeli munkaképességét - oktatását és szakmai készségeit. A jövőben a humán tőke fogalma jelentősen bővült.
A Világbank szakértőinek legfrissebb számításaiban szerepelnek a fogyasztói kiadások – a családok élelmezési, ruházati, lakhatási, oktatási, egészségügyi, kulturális és állami kiadásai.
A tanfolyam tárgya az orosz gazdaság humán tőkéje.
A kutatás tárgya a humán tőke kialakítása és felhasználása a nemzetgazdaságban.
A munka célja: a humán tőke kialakulásának és fejlődésének sajátosságainak tanulmányozása.
Ebben az esetben a következő feladatokat kell megoldani:
bemutatni a humántőke kialakulásának jellemzőit;
azonosítani a humán tőke jellemzőit;
tisztázza a humán tőke trendjeit és kérdéseit.
Az információs bázist statisztikai szervek, folyóiratok, oktatási irodalom adatai képezték a vizsgálat témájában.
Ez tanfolyami munka 27 oldalon íródott, bevezetőből, 2 fejezetből, befejezésből áll, két ábrával illusztrálva, 21 forrás hivatkozási jegyzékét tartalmazza. A bevezetés meghatározza a kutatás célját, célkitűzéseit, tárgyát és tárgyát. Az első fejezet a humán tőke meghatározását és jellemzőit, valamint az orosz gazdaság humántőke-képzésének modelljeit tárgyalja. A második fejezet az oroszországi humántőke szintjét elemzi, és meghatározza annak fejlődési kilátásait. Összefoglalva, az eredményeket a kurzusmunka céljának és célkitűzéseinek megfelelően összegezzük.
az orosz humán tőke kialakítása
Az emberi tőke „áramlás” alatt értendő, és a munkavállaló munkatevékenységébe, munkakapcsolataiba bevont tudásának és készségeinek „készlete”, amelyet szakmai tevékenysége során használ. Egy másik definíció szerint, amelyet E.V. Filatova szerint "az emberi tőke a megszerzett tudásból, készségekből, motivációból és energiából áll, amellyel az emberek fel vannak ruházva, és amelyek idővel áruk és szolgáltatások előállítására használhatók fel." Ha ezt a két álláspontot egyesítjük, és hozzáadjuk a definícióhoz a "hozzáadott érték" fogalmát, akkor véleményünk szerint a legteljesebb humántőke-definíciót kapjuk, amely lehetővé teszi, hogy a humán tőkét úgy jellemezhessük, mint a szellemi képességeket és gyakorlati készségeket, amelyeket a definícióban szereztek. nevelési folyamat és gyakorlati tevékenységek a munkáltató által bérelt, a termelésben és a hozzáadott érték létrehozásában való hatékony részvételre képes személyek. Így igazán látjuk, hogy ez a két fogalom – a munkaerő és a humán tőke – milyen szorosan és szorosan kapcsolódik egymáshoz, kiegészítve és áthatva egymást.
Megjegyzendő, hogy a humán tőke (még e meghatározások alapján is) nem adott érték, hanem megszerzett érték.
Minden rendszer hatékony menedzseléséhez egyértelműen meg kell határozni az erőforrásait, és ki kell emelni a rájuk gyakorolt hatás jellemzőit. Jelenleg a humán tőke válik a legfontosabb erőforrássá, megfelelő és hatékony gazdálkodása a vállalkozások, az iparágak és az állam egészének sikeres működésének kulcsa.
Az emberi tőke elméletének kialakítását a XVIII-XIX. században kezdték el olyan közgazdászok, mint W. Petty, A. Smith, K. Marx. Az emberi tőkét először William Petty számolta ki a "Politikai aritmetika" (1676) című könyvében, míg Angliában minden valós értéket 250 millió fontra becsültek, és Anglia lakosságának költségeit. számítások szerint 417 millió font volt. A gépi gyártás fejlődésével azonban az ember értéke csökken - ha korábban a munkás készségei voltak a döntőek, nem pedig a munkaeszköze, akkor a gépek és a termelés fejlesztésével az embert kezdték úgy tekinteni, mint a gép kiegészítése, "egyszerű munkaerő". W. Petty elképzeléseit Adam Smith dolgozta ki, miszerint az emberek méltósága a benne rejlő különbségekben rejlik, a nevelés és az oktatás pedig elmélyíti ezeket a különbségeket, így specifikációt alkot. Ha valaki helyesen érti a sorsát, akkor arra a területre kezd specializálódni, amely a legnagyobb bevételt hozza, mivel ebben komparatív előnyei vannak. A munkamegosztás elmélyíti és megszilárdítja ezt a specifikációt.
A 19. és 20. században a közgazdászok figyelme a hatékony vállalkozásszervezés problémáira, a minőségi munkaerő ésszerű erőforrás-felhasználással történő megteremtésére helyeződött. Ezeket a kérdéseket J. McCulloch, I. Thünen, I. Fisher dolgozta ki, akik szerint az ember maga a tőke, valamint J. Mill, N. Senior, F. Liszt, amelyek szempontjából a főváros nem maga a személy, hanem csak öröklött és szerzett tulajdonságok és képességek. Szintén a 19. század második felében - a 20. század elején a technikai forradalom következtében meredeken emelkedett a munka termelékenysége. Emiatt nőtt a magasan képzett munkavállalók száma, és a szakképzetlen munkaerőt, például a gyermekmunkát, egyáltalán nem alkalmazzák. Ekkor fektette le a munka és a gazdálkodás tudományos szervezésének alapjait F.U. Taylor, G. Ford elkezdte a gyakorlatban átültetni a jóléti kapitalizmus elméletét, csökkentette a vállalatok személyzeti fluktuációját és bevezette a tömegtermelést, E. Mayo pedig kidolgozta az ipari pszichológia kérdéseit, amelyek később az „emberi kapcsolatok” doktrínáját képezték.
A közgazdasági szakirodalomban a hosszadalmas tanulmányok ellenére nincs bizonyosság a humántőke kategóriájának lényegét illetően, és eltérő nézetek találhatók. A humántőke elmélet keretein belül vitatható rendelkezések közül a következőket veszik figyelembe: az "humán tőke" fogalmának kapcsolata az élő emberi személyiséggel, az emberi és a fizikai tőke aránya, az emberi tőke meghatározása a termelési tényezők elméletének nézőpontja.
A tudományos irodalomban először a „humán tőke” kifejezés használta T. Schultz kifejezést, és G. Becker ezt a fogalmat mikroszintre fordította. G. Becker szerint egy vállalkozás humán tőkéje egy ember készségeinek, tudásának és készségeinek összessége.
A „humán tőke” fogalmának kiterjesztett értelmezése van. Egyes közgazdászok nemcsak az egyének produktív tulajdonságait és a jövedelemszerzési képességet veszik figyelembe, hanem társadalmi, pszichológiai, ideológiai, erkölcsi és etikai tulajdonságokat is (L. Thurow, J. Kendrick, V. I. Martsinkevich és mások). Az emberi tőke expanzív koncepciójának erénye a következő:
egyrészt e megközelítés keretein belül a humán tőke a társadalmi kapcsolatok oldaláról értelmeződik;
másodszor, az emberi tőke nemcsak az egyén, hanem a társadalom számára is érték. Közvetlenül érdekelt az olyan humán befektetési projektekben, amelyek megváltoztatják jelenlegi és jövőbeli szükségleteit és preferenciáit, hogy azok összeegyeztethetők legyenek mind az egyéni cég, mind a társadalom igényeivel és preferenciáival. Ezért a humán tőkét nemcsak egyéni, hanem társadalmi jószágnak is tekintik;
harmadszor, a társadalmi tőke fogalma lehetővé teszi annak meghatározását, hogy a kollektív interakció erőteljes tényező mind a társadalmi, mind az egyéni termelékenység növekedésében.
Általánosságban elmondható, hogy a humán tőke minden definíciója két csoportra osztható, amelyek tükrözik annak különböző jellemzőit:
első csoport az emberi tőkét úgy értelmezi, mint az ember árutermelése során felhasznált képesség- és minőségtartalékainak összességét;
második csoport befektetési oldalról jellemzi a humántőkét, hangsúlyozva azok felhalmozódásának tényét egy személybe történő befektetés eredményeként.
A meglévő pozíciók elemzése lehetővé teszi azt a megállapítást, hogy a szűk értelemben vett humántőke alatt általában az emberi tulajdonságok halmazát vagy készletét értjük, amelyek között a tudás és a produktív képességek érvényesülnek.
Így a közgazdászok nézeteinek alakulása a „munkaerő” fogalmától a „humán tőke” fogalmáig jutott el 3 évszázadon keresztül, és jelenleg a következő definíciót használják: az emberi tőke az egészség, a tudás, a készségek bizonyos készlete. a befektetések eredményeként kialakult és egy személy által felhalmozott. , képességek, motivációk, amelyeket a társadalmi újratermelés egy adott területén célszerűen hasznosítanak, hozzájárulnak a munkatermelékenység és a termelési hatékonyság növekedéséhez, és befolyásolják az adott személy jövedelmének növekedését .
Ha a humán tőkét a gazdaság egyik fő erőforrásának tekintjük, megjegyezzük főbb jellemzőit a többi tőketípushoz képest:
Az emberi tőke idővel növelhető és csökkenthető. A tőkeemelés erőfeszítéseket igényel mind a tőkehordozótól - egy személytől, mind a társadalomtól, miközben a HC-be történő befektetések hatékonysága is nagyobb mértékben függ az egyéntől és a külső környezettől. A humán tőke csökkenése a fizikai tőkével analóg módon fizikai és erkölcsi leértékelődéssel jár, így a humán tőke is amortizálható.
A humántőkébe történő befektetések hosszabb távúak, a megtérülésük is hosszabb és magasabb; A társadalom számára a HC-be történő befektetés megtérülése nemcsak gazdasági, hanem társadalmi is. Ugyanakkor az ember által kapott jövedelem teljes egészében őt illeti meg, azokat önállóan kezeli.
Az emberi tőke működése magától az embertől, az e iránti személyes érdeklődésétől függ.
Egyes kutatók megjegyzik a humán tőke elidegeníthetetlenségét hordozójától, de a modern források megkülönböztetik az elidegeníthető humántőke típusokat. Mindazonáltal mindkét HC-típust alacsony likviditási fok jellemzi az ipar más tőkéhez képest.
A humán tőke szerkezete olyan elemek kombinációjából áll, mint a veleszületett készségek és képességek, természetes képességek, oktatás, egészség, szellemi tőke, munka- és tanulási motiváció, mobilitás, szakmai készségek, képességek és kompetenciák, amelyeket egy személy a tanulási folyamat során sajátít el. tanulás vagy munka. Ugyanakkor a tudományos irodalomban a HC-nek nincs egységes szerkezete. A különböző tudósok eltérő számú elemet (típust) építenek be a HC szerkezetébe, míg a HC típusok osztályozása a szakirodalomban eltérő okokból és célból jelenik meg. Például, ha ez a felsorolt elemek közül az első kettőre vonatkozik, akkor jelenleg nincs egyértelmű megközelítés arra vonatkozóan, hogy ezeket a humán tőke részének kell-e tekinteni, vagy külön kell-e allokálni.
Ahhoz, hogy jobban megértsük a humán tőke fejlődésre gyakorolt hatását, szükséges a szisztematikus megközelítés szemszögéből vizsgálni. Ehhez a következő modelleket használják:
Az első modell, a „fekete doboz” modell a humán tőke lényegét, nevezetesen a vállalati jelentőségét mutatja be. A bemeneti paraméterek az oktatás, a nevelés, az egészség, vagyis az a bázis, amely az embert a tőke megtestesítőjének tárgyává teszi, a kimeneten pedig egy bizonyos társadalmi hasznosságot kapunk, vagyis azt a hasznot, amelyet a humántőke hoz a vállalkozás számára. . Anyagi mutatóként fejezhető ki (a profit bizonyos százaléka, a különféle növekedések pénzügyi mutatók), valamint az immateriális (a vállalkozás presztízse, társasági szellem, szellemi tulajdon).
A második modell, a kompozíciós modell lehetővé teszi a humán tőke összetételének bemutatását, főbb összetevőinek kiemelését, hogy aztán ezt a kategóriát bizonyos fokú részletességgel feltárjuk.
Az emberi tőkét tanulmányozó teoretikusok különböző módon határozzák meg annak összetételét: I.V. Iljinszkij a következő összetevőket különbözteti meg: az oktatás fővárosa, az egészség fővárosa és a kulturális főváros. Dobrynin A.I. a humán tőkén az egészség, tudás, készségek, képességek, motivációk azon készletét érti, amellyel az ember rendelkezik, amelyek hozzájárulnak munkatermelékenységének növekedéséhez, és befolyásolják a jövedelem (kereset) növekedését.
A „humán tőke” – ahogy a legtöbb nyugati közgazdász meghatározza – azokból a megszerzett tudásból, készségekből, motivációkból és energiából áll, amelyekkel az emberek fel vannak ruházva, és amelyek egy bizonyos ideig felhasználhatók áruk és szolgáltatások előállítására.
A humán tőke összetételének különböző szempontjait figyelembe véve megkülönböztethetünk egymástól a következő elemeket a vizsgált kategória, nevezetesen: oktatás, képzés, egészség, motiváció, jövedelem, általános kultúra.
A harmadik modell, a humán tőke szerkezetének modellje, amely a vizsgált kategória egyes elemeinek és a köztük lévő kapcsolatnak a leírása.
Az ember teljesítménye a gazdaság bármely területén, bármilyen pozícióban nagymértékben függ az egészségétől. Az „egészség” elem két olyan összetevőre osztható, mint az erkölcsi egészség és a fizikai egészség. A fizikai mindaz, amit az ember születéskor megkap, és később sajátít el, ami befolyásolja fiziológiáját, nevezetesen az öröklődést, az életkort, a környezeti feltételeket és a munkakörülményeket. Az erkölcsi egészséget a családban és a csapatban uralkodó erkölcsi és pszichológiai légkör biztosítja.
A szakképzés magában foglalja a végzettséget, készségeket és munkatapasztalatot.
A motiváció egyaránt vonatkozhat a tanulásra, valamint a gazdasági és munkavégzésre.
A jövedelem egy személyre vagy személyre jutó profit bizonyos százalékát jelenti, vagyis a humán tőke felhasználásának eredményét. Ebben az esetben egy személy jövedelmét, azaz a vállalkozásnál fizetett fizetését veszik figyelembe.
Az általános kultúra magában foglalja mindazokat a személyiségeket, amelyek megkülönböztetik az embert a másiktól, és különösen az intelligencia, a kreativitás, a nevelés, amely bizonyos erkölcsi elveket formál, valamint mindazok az emberi tulajdonságok, amelyek befolyásolhatják a vállalkozás tevékenységét: felelősség, kommunikáció, kreativitás, sőt – ahogy L. Turow írja – „a politikai és társadalmi stabilitás tisztelete”.
A humántőke minden eleme összefügg, például az iskolai végzettség emelésével az ember növeli a tőkét és az egészséget, valamint a jövedelmének százalékát, és javítja általános kultúráját. A munkavállaló által birtokolt és oktatással megszerzett ismeretek és készségek, ill szakképzés, beleértve a munkatapasztalat során szerzett ügyességet is, bizonyos tőkeállományt alkotnak. pénzbeli érték ezt a tőkeállományt a ráták határozzák meg bérek amelyhez a humántőkét a munkaadók „bérbe vehetik” a munkaerőpiacon. Az álláskeresés és a migráció az ár (a munkavállaló tudásának és készségeinek felhasználásáért időegységenkénti bér) emelésével növeli az egyes emberek humán tőkéjének értékét.
Így a humán tőke a fő érték modern társadalom, valamint alapvető tényező gazdasági növekedés mind az ország egészére, mind az egyéni vállalkozásra nézve. A humán tőke növelése érdekében pedig oda kell figyelni annak minden összetevőjére.
Napjainkban a társadalom szellemi potenciáljának növelésének kérdései közvetlenül érintik mind a nemzeti humántőke, mind a vállalkozások humántőke fejlesztését.
A teljes humán tőkének vannak bizonyos minőségi és mennyiségi jellemzői, amelyek közül a legfontosabbak a következők:
Először is Oroszország lakossága. A statisztikák szerint ez a szám 2010 óta növekedni kezdett. A Szövetségi Állami Statisztikai Szolgálat szerint az Orosz Föderáció lakossága 2010. november 1-jén 142,8 millió főt tett ki. 2014-ben a lakosság száma 143,7 millió fő volt, ami 0,6%-os növekedést jelent.
A társadalmi fejlődés egyik legsúlyosabb egészségügyi és demográfiai problémája modern Oroszország sokáig magas volt a népesség halandósága, amely közvetlenül függött az ország társadalmi-gazdasági fejlettségétől, a lakosság jólététől, az egészségügyi rendszer fejlettségétől, az orvosi ellátás elérhetőségétől stb.
Oroszország a lakosság halandóságának kedvezőtlen dinamikáját tekintve jelentősen eltér a többségétől fejlett országok, ahol a várható élettartam szinte minden korcsoportok század folyamán, és különösen intenzíven – az utolsó harmadában – nőtt a népesség.
Köszönet a megvalósításnak kormányzati programok Az ország demográfiai helyzetének javítását célzó születési ráta hosszú évek óta először haladta meg a halálozási arányt.
A legveszélyesebb a tudósok szerint a születésszám csökkenésének folyamata, azaz. népesedési válság. Pontosabban ezt a folyamatot egy nemzet életképességének válságaként definiálják, amelyet a születési és halálozási ráta arányaként számított életképességi együttható jellemez. Az orosz etnosz körülbelül 15 évig nem volt életképes, de 2010-2011 óta életképessé vált, jelenleg a pozitív tendencia folytatódik.
A teljes humán tőke legfontosabb jellemzői a munkaerő-erőforrások száma és foglalkoztatási területek szerinti megoszlása, valamint a munkaerő szakmai és képzettségi szerkezete. A szám gazdaságilag aktív lakosság A 15-72 év közöttiek száma 2013 végén 75,5 millió főt tett ki, ami az ország teljes lakosságának több mint 53,5%-a. A gazdaságilag aktív népességben a tanulmányi héten 70,6 millió embert minősítettek foglalkoztatottnak, 4,9 milliót pedig munkanélkülinek az ILO-kritériumok alapján (azaz nincs munkája vagy keresőtevékenysége, keres munkát és készen áll a munkakezdésre).
2013 végén 2010 novemberéhez képest a foglalkoztatottak száma 1 millió 457 ezer fővel (1%-kal) nőtt, a munkanélküliek száma 1 millió 407 ezer fővel, 26%-kal csökkent. A munkanélküliek száma a 2010. októberi 5,5 millióról csökkent 2013 novemberében akár 4,1 millió ember; a munkanélküliségi ráta, a munkanélküliek számának a gazdaságilag aktív népességhez viszonyított arányaként számolva - 7,3%-ról 5,5%-ra.
Jelenleg bizonyos szakmákban és szakterületeken hiány van a képzett munkaerőből. Ennek egyik oka a szakképzés szerkezete és a munkaerő-piac jelenlegi és jövőbeni szükségletei közötti eltérés a képzettségi szint és a szakmastruktúra tekintetében. A munkaerő-erőforrások helyzetének elemzése a regionális munkaerőpiacokon a következőket mutatta. A szakképzett szakemberek megfigyelt hiánya és költségének növekedése a munkaerőpiacon az egyik kulcsfontosságú vállalkozásfejlesztést hátráltató tényező.
Ezenkívül, amint a tanulmány kimutatta, strukturális egyensúlyhiány is fennáll szakmai tulajdonságok munkaerő-piaci munkaerő és a vállalkozás keresleti jellemzői.
Az utóbbi időben az állam jelentős figyelmet fordított az orosz állampolgárok életminőségének javítására. Konkrét kiemelt lépések történtek az egészségügy, az oktatás, a lakáspolitika területén, hiszen ezek azok a területek, amelyek minden embert érintenek, meghatározzák az életminőséget, humántőkét képeznek.
Ugyanakkor Vlagyimir Putyin a kibővített ülésen mondott beszédében Államtanács„Oroszország 2020-ig tartó fejlesztési stratégiájáról” 2008 februárjában kijelentette, hogy az innovatív fejlődési pályára való átállás mindenekelőtt a humántőkébe történő nagyszabású beruházásokhoz kapcsolódik. Az emberi fejlődés a modern társadalom előrehaladásának fő célja és szükséges feltétele. Oroszország jövője az emberek iskolázottságától és egészségétől, önfejlesztési vágyuktól, készségeik és tehetségeik hasznosításától függ. Ez sürgős szükség van az ország fejlődéséhez. Oroszország jövője a polgárok innovatív magatartásának motivációjától és az egyes személyek munkája által nyújtott megtérüléstől függ. A nemzeti oktatási rendszerek fejlesztése a globális verseny kulcselemévé és egyik legfontosabb életértékévé válik.
A vállalkozások humántőkéjének állapota közvetlenül függ a nemzeti humántőke minőségétől. A vállalkozás humántőkéjének kialakítása a munkavállalók személyes tulajdonságai és jellemzői alapján történik. A humán tőke vizsgálatához használt főbb mutatók: a munkavállalók képzettségi összetétele, az átlagos iskolai végzettség, korszerkezet személyi állomány, átlagos szakmai gyakorlat a szakterületen, személyi költségek.
Elemezzük a humán tőke helyzetét Severouralsk város számos, különböző tulajdoni formával rendelkező vállalkozásának példáján, amelyek mind a termékek előállításával és értékesítésével, mind a szolgáltatások nyújtásával foglalkoznak.
A szakmai szint felmérése a következő eredményeket mutatta: a szakterületen szerzett átlagos munkatapasztalat: ipari vállalkozásoknál 12 év, kereskedelmi és szolgáltató vállalkozásoknál 10 év. A vizsgált vállalkozások dolgozóinak életkori összetételének elemzése azt mutatta, hogy az ipari vállalkozásoknál a dolgozók átlagéletkora 42 év, míg a kereskedelmi és szolgáltató vállalkozásoknál jóval kevesebb - 29 év.
A személyzet képzettségi szintjének tanulmányozása során a következő eredmények születtek: felsőfokú szakmai végzettség a ipari vállalkozások A foglalkoztatottak 28%-a rendelkezik középfokú szakirányú végzettséggel – 36%-a, általános középfokú végzettséggel – a személyzet 36%-a. A kereskedelmi és szolgáltató vállalkozásoknál kedvezőbb a helyzet: a foglalkoztatottak 52%-a felsőfokú szakirányú végzettséggel, 32%-a szakirányú középfokú végzettséggel, a foglalkoztatottak mindössze 16%-a rendelkezik általános középfokú végzettséggel.
A személyi képzési költségek elemzéséből nyert adatok azt mutatják, hogy az ipari vállalkozásoknál a képzés, továbbképzés és átképzés költségei jelentősen meghaladják a kereskedelmi és szolgáltató vállalkozások hasonló költségeit. Ezt a helyzetet az magyarázza, hogy az ipari vállalkozásoknál folyamatosan folyik a személyzetfejlesztés. Léteznek saját képzési központok, amelyek lehetővé teszik a dolgozók és a szakemberek számára, hogy a munka során képzésben részesüljenek.
A fluktuációt elemezve megjegyzendő, hogy az ipari vállalkozásoknál átlagosan évi 10% körüli, míg a kereskedelmi és szolgáltató vállalkozásoknál 20% feletti.
A személyi jellegű költségek felmérésének fő mutatóiként a következőket választották: éves bérszámfejtés, szakemberek megtartásának költsége, nem termékgyártáshoz kapcsolódó kifizetések, képzési, átképzési és továbbképzési költség, orvosi vizsgálat költsége, orvosi és egyéb szociális szolgáltatások kifizetése a vállalkozás alkalmazottja számára, a vállalkozás által fizetett önkéntes egészségbiztosítás, a munkavédelmi és biztonsági intézkedések költségei, az egészségügyi és higiéniai követelmények betartásának biztosításának költségei, az egészségügyi és sporttevékenységek költségei, az élelmiszerek kifizetése , munkaruha fizetés, szállítási költség fizetés. Az egy dolgozóra jutó átlagos költségek az ipari vállalkozásoknál lényegesen magasabbak, mint a kereskedelmi és szolgáltató vállalatoknál.
Összegezve a következő következtetéseket vonhatjuk le. A vizsgált vállalkozások többségét alacsony bérszint jellemzi (a havi átlaghoz képest fizetés, mind a szverdlovszki régióban, mind Oroszország egészében). Ez a körülmény negatívan befolyásolja a humán tőke minőségét, különösen annak újratermelését. Szinte minden vállalkozásnál jelentkeznek a főbb személyi bérkiadások mellett a személyi jellegű többletkiadások, azonban továbbra is alacsony a dolgozói képzésbe fektetett források aránya, ami a humántőke-költségek növekedésének megfékezéséhez vezet. Az egyéni vállalkozások (főleg kereskedelmi vállalkozások) gyakorlatilag nem javítják alkalmazottaik képzettségi és szakmai színvonalát. Ennek eredményeként a személyzet iskolai végzettsége alacsonyabb iparági átlagok csökken a munkatermelékenység.
A mai körülmények között tehát a válság leküzdéséhez és a fenntartható növekedéshez a vállalkozásoknak elsősorban magasan képzett munkaerőre van szükségük. Ehhez pedig hozzáértő személyzeti politika és befektetés szükséges a humántőke fejlesztésébe.
Az alapvető gazdasági kategóriák alapján a termelés fő tényezői a munkaerő, a föld és a tőke. Foglalkozzunk részletesebben egy olyan termelési tényezővel, mint a munka, mert ez az egyik legbonyolultabb, sokrétűbb, folyamatosan fejlődő fogalom.
Ez az egyszerű, érthető szó önmagában nagyon sok különböző összetevőt tartalmaz, mint például egy adott személy készségei, tapasztalatai, ismeretei, kompetenciái, törekvései, ambíciói. Ráadásul a tudósok már régóta hangoztatják, hogy a munkatevékenység és annak alanya - az ember - a siker kulcstényezője, a fejlődés záloga és a legfőbb versenyelőny a piacon.
Maga a „munka” fogalma szorosan összefügg a „humán tőke” fogalmával, de ezek teljes egybeeséséről kategorikusan lehetetlen beszélni. A megértéshez térjünk vissza a humán tőke definíciójához.
A tapasztalatok, ismeretek és készségek megszerzésének számos „forrása” van. Senki sem vitatja, hogy e tudás megszerzésének egyik lépése az oktatási intézményekben szerzett oktatás, még ha az is főleg elméleti. Az ember a szervezetében, közvetlenül a munkahelyén kap további fejlesztést, csiszolást, pótlást, tudásfejlesztést. A legtöbb szerző manapság a szervezetet éppen úgy tekinti a szervezetnek, mint egy olyan helynek, ahol az ember alkalmazhatja tudását, készségeit, képességeit, az önfejlesztés és az önmegvalósítás helye.
Maga az emberi tőke kategóriája azonban erősen ellentmondásos. Így például számos kutató a kizárólag kvantitatív mutatókat (mint például az iskolai végzettség, az azonos pozícióban eltöltött szervezetben szerzett tapasztalat stb.) tekinti meglehetősen objektív indikátornak a humán tőke értékeléséhez. De maga az emberi tőke fogalma nem csupán egy képlet segítségével kiszámítható matematikai mennyiség. Végtére is, a humán tőke nem elszigetelt fogalom – befolyásolja az egyén kultúrája, az egyén tudásának minősége és a belső motiváció. Ráadásul, ha egy országban forradalmi megrázkódtatások következnek be vagy következtek be, akkor az egész társadalmi-politikai rendszer megváltozik, megszakad a hagyományok fonala, összeomlik a megszokott életforma, megváltoznak a kulturális és társadalmi újratermelés feltételei. Mindez mélyen érinti az egyént és a humán tőkét.
Ezen túlmenően, ha az emberi tőke újratermelésének problémáiról beszélünk Oroszországban, akkor azt mondhatjuk, hogy az ország egészének társadalmi-gazdasági fejlettsége nagymértékben függ az emberi tőke minőségétől.
Melyek tehát a fő problémák, amelyek az emberi tőke újratermelésének folyamatában jelentkeznek? Nyilvánvalóan ez a jelenlegi negatív hatásoknak köszönhető. Nézzünk meg néhányat közülük:
Az első negatív tényező az alkalmazkodási mechanizmusok gyenge fejlődése a vállalatok belső munkaerőpiacain, valamint a felhalmozott tapasztalatok és szakmai ismeretek átadása az új alkalmazottaknak. Senki sem vitatkozik azzal, hogy vannak mentorálási módszerek, továbbképzések, önképzés, szervezeti belső szabályzatok stb. De egyrészt az első néhány pont általában csak a megfelelő szervezeti felépítéssel és szervezeti felépítéssel rendelkező nagy szervezetekre jellemző gazdag történelem, stabilan nagy létszámú, és már a kezdeti szakaszban kész bizonyos (szervezeti, pénzügyi) befektetésekre a munkavállalókba. Ez megint elég kockázatos, mert. senki sem mentes attól, hogy a munkavállaló nem teszi ki a próbaidőt, vagy egyszerűen nem lesz elégedett a munkakörülményekkel, ami elbocsátáshoz vezet.
Másrészt itt jön a második negatív tényező - az egyén nem hajlandó vagy nincs lehetősége arra, hogy fejlődjön, javítsa meglévő képesítését, megkapja. kiegészítő oktatás szükséges ezen a munkahelyen.
Visszatérve a munkáltató által a munkavállalókba történő befektetések kérdésére, lehetetlen csak kapcsolatuk kezdeti szakaszát figyelembe venni. Hiszen a tudás gyorsan elavulttá válik, ami azt jelenti, hogy az alkalmazottak tudásának, készségeinek a szervezet megfelelő szintjén való megőrzéséhez mindenképpen „be kell fektetni” a dolgozóiba.
A következő negatív tényező a munkaerő-piaci kínálat és bizonyos szakmák kereslete közötti eltérés. Senkinek sem titok (ezt a jelentkezők számának statisztikája is bizonyítja), hogy vannak bizonyos szakterületek, amelyek a legrangosabb, anyagilag legbiztosabb státusznak számítanak, és ennek megfelelően, amelyek ha nem is a többség, de a jelentkezők meglehetősen nagy része igyekszik bejutni. Végül is megvan nagyszámú végzett közgazdász, jogász, pszichológus diplomával rendelkezők (például), akik sajnos nem tudnak elhelyezkedni a szakterületükön. Így a munkaerőpiacon vannak olyan szakemberek, akik olyan tudásszinttel rendelkeznek, amelyre nincs szükségük azon a munkahelyen, ahol jelenleg dolgoznak. Emellett meg kell jegyezni, hogy a munkaadók kérései a megüresedett pozícióra jelöltek felkutatása során egyre inkább túlzóak. Tehát alapvetően minden megüresedett helyen megkövetelik a szakterületen szerzett bizonyos munkatapasztalatot. Egy frissen egyetemet végzett szakember számára rendkívül nehéz azonnali álláshoz jutni, már csak e követelmény miatt is. Ebben a helyzetben meg lehet érteni a szervezet vezetőjét - sokkal könnyebb olyan munkatapasztalattal rendelkező alkalmazottat venni, aki már rendelkezik bizonyos tudással, mint fiatal szakember. Ugyanakkor nem szabad megfeledkezni arról sem, hogy egy fiatal diplomásnak vannak bizonyos előnyei, mint például, ha új pillantást vet néhány problémára, esetleg hatékonyabb megoldási módokat, könnyebben érzékeli a változásokat és az újításokat, képes tanulni, a sztereotípiák hiánya, a releváns, "friss" elméleti tudás és végső soron a még nem realizált munkaerő-potenciál. Éppen e tényezők kihasználásának elmulasztása vezethet végső soron a szervezet és az ország egészének munkaerő-potenciáljának csökkenéséhez.
Így az oroszországi humántőke újratermelését befolyásoló számos fő negatív tényezőt figyelembe véve megállapíthatjuk, hogy hazánkban jelenleg nem csak a humántőke újratermelésével, hanem a meglévő tőke hatékony felhasználásával is vannak bizonyos problémák. De a meglévő problémák ismeretében kereshet megoldást azok leküzdésére. A megoldások nagy valószínűséggel jelentős anyag- és munkaerőköltséget igényelnek, de megvalósításuk eredménye jóval meghaladja a jelzett beruházásokat.
A humántőke országos szintű fejlesztéséhez két problémacsoport megoldására van szükség: egyrészt lehetőséget kell találni további források elkülönítésére az érintett iparágakban és lakossági csoportokban dolgozók támogatására; másrészt strukturális reformok végrehajtása ezekben az ágazatokban. De itt is az a fontos, hogy ezt a két problémacsoportot párhuzamosan kell kezelni, nem külön-külön. A problémák közül csak az egyik megoldása teljesen hatástalan, és erőforrások – idő, pénz, emberi – pazarlása. Így a humán tőke hatékony felhasználásával, valamint újratermelési lehetőségeinek megteremtésével bizalommal tekinthetünk a jövőbe, és bízhatunk abban, hogy Oroszországnak legalább még egy versenyelőnyhöz jut.
Gazdasági és társadalmi fejlődés Oroszország a jövőben nagymértékben függ a társadalom hozzáállásától az emberi tőke újratermelésének folyamataihoz.
A szociális és munkaügyi problémák természetesen nem oldhatók meg a munkaadók, a munkavállalók, szakszervezeteik és egyesületeik, valamint a társadalom egészének bevonása nélkül. Ugyanakkor rendkívül veszélyes az állam önfelszámolása az emberi tőke újratermelési folyamatainak szabályozása alól.
Ha nem jött létre gazdasági mechanizmusok amelyek biztosítják, hogy a személyi állomány képzése megfeleljen a termelés követelményeinek, akkor a foglalkoztatási helyzet a gazdasági növekedés mellett sem valószínű, hogy drámai módon megváltozik: a munkahelyhiány jelentős munkanélküliséggel párosulhat.
Ezen túlmenően a legfontosabb szerepet nemcsak a munkahelyek mennyisége, hanem minősége is játssza.
A munkahelyek számának növekedése és minőségi szerkezetük romlása külföldi „agyelszíváshoz” és a szomszédos országokból érkező szakképzetlen munkaerő Oroszországba irányuló bevándorlásának növekedéséhez vezet. Sajnos egy ilyen pesszimista forgatókönyv nagyon is lehetséges.
Az események optimista forgatókönyv szerinti alakulása az emberi tőke újratermelése terén végbemenő összes folyamat átfogó társadalmi szabályozását jelenti.
A humán tőke elmélete kidolgozásának kezdeti szakaszában van, a gyakorlatban alkalmazva a meglévő humántőke-számítási és -értékelési módszereket, össze kell hasonlítani, ellenőrizni és azonosítani kell a legmegfelelőbb humántőke-értékelési módszereket.
Nem elszigetelt intézkedésekre van szükség, bármennyire is radikálisnak tűnjenek, hanem egy olyan rendszerszintű állami politika megvalósítására, amely aktívan befolyásolja a humán tőke újratermelésének folyamatait annak érdekében, hogy a gazdaság innovatív fejlődési pályára álljon.
1. http://www.gks.ru/bgd/free/b10_00/IssWWW.exe/Stg/d11/8-0. htm
2. http://www.gks.ru/bgd/free/b10_00/IssWWW.exe/Stg/d11/8-0. htm
Http://www.gks.ru/bgd/free/B04_03/IssWWW.exe/Stg/d05/265. htm
http://www.er-duma.ru/press/39014
6.http://nacproject. viperson.ru/wind. php? ID=424865
http://www.gks.ru/wps/rosstat_main/statistics/population/demography
8. Gazdaságelmélet: / Szerkesztőségében A.I. Dobrynina, L.S. Tarasevics: Tankönyv egyetemeknek, 4. kiadás, Péter, 2010. - 560-as évek.
Pivovarov V.I. Az emberi tőke kérdéséről / V.I. Pivovarov, V.V. Mazur // Proceedings of the South-Western State University. - 2013. - 4. szám - P.172-176.
Filatova E.V. Humántőke-befektetések kisvállalkozásokban: Ph.D. dis. … cand. gazdaság on - uk / E.V. Filatov. - M., 2010. - 26 p.
Bryukhov A.M. A "humán tőke" és a "humán tőke menedzsmentje" fogalmak tudományos elemzése / A.M. Br - hov // Cseljabinszki humanitárius. - 2012. - 1. szám - P.23-26.
Koval T. Az emberi tőke humán megközelítése. (N. M. Pliskevich „Emberi tőke az átalakuló Oroszországban” című könyvéről) / T. Koval // A közgazdaságtan kérdései. - 2013. - 11. sz. - P.154-158.
Mau V. Human Capital: Challenges for Russia / V. Mau // Economic Issues. - 2012. - 7. sz. - P.114-132.
A versenyképes humántőke képzési rendszere azokat a kapcsolatokat tükrözi, amelyek a humántőke képzésének alanyai között a hordozóját illetően jönnek létre, és amelyek az egyén humántőkéjének kialakítása, felhalmozása és az erőforrások helyreállításához szükséges előnyök megszerzése érdekében keletkeznek. családtagjait, és a követelményeknek megfelelő, minőségi humántőkét újratermelni nemzetgazdaság, és elegendő potenciállal rendelkezik hordozója képességeinek fenntartásához és fejlesztéséhez az aktív élet teljes időtartama alatt, hogy maximalizálja az egyén által kapott juttatások teljes összegét és a számára biztosított erőforrások teljes összegét, ami hozzájárul mindkét fél gazdasági fejlődéséhez. a vállalkozás, ahol dolgozik és nemzetgazdaságáltalában.
2.1. ábra - A humántőke-képzés alanyi-objektum szerkezete
A humántőke kialakulásának, felhalmozásának, felhasználásának és újratermelésének alanyainak kölcsönhatását szemlélteti a humántőke kialakulásának szubjektum-objektum szerkezete, amelyet a (2.1. ábra) mutatunk be, ahol a kialakult emberiséget befolyásoló szubjektumok kapcsolata. a nagybetűt indexelt betű jelzi. (2.1. táblázat).
2.1. táblázat - A humán tőke kialakulásának és felhasználásának szakaszainak tartalma
|
Beruházási intézkedések: |
|||||
|
Képződés |
Felhalmozódás |
Használat |
Reprodukció |
||
|
Nevelés |
Az egyén öröklött tulajdonságai: egészség, memória; a kreativitás, a tudomány iránti hajlam, amelyek az előző generációk fejlesztésébe fektetett befektetések eredményei. |
A család és az állam viseli a neveléssel, oktatással, az egyén egészségügyi potenciáljának kialakításával kapcsolatos költségeket. Ida. |
Az oktatás befolyásolja az egyén humántőkéjének hatékony felhasználását. |
A család, az állam, a vállalkozások érdeklődnek a munkavállaló és a szülő egészsége iránt, pénzt költenek különféle egészségügyi programokra. |
|
|
Oktatás |
A család pénzt költ gyermekei oktatására, hogy a jövőben növelje a kapott juttatásokat. |
Az állam igyekszik többet fektetni az egyén oktatásába, ha a család nem tud megbirkózni ezzel. |
Az oktatás fontos szerepet játszik az egyén szakmai tevékenységében; a humán tőke további felhasználása annak szintjétől függ. |
Az egyén iskolázottsága befolyásolja életmódját és a körülötte élők életmódját. Az egyén tényleges képességei reprodukálódnak. |
|
|
Az egyén egészségének biztosítása |
Kedvező feltételek biztosítása a szülők és a gyermek számára a humán tőke egészséges hordozóihoz. |
A család, az állam biztosítja az egyén sport-, szellemi, erkölcsi és pszichológiai nevelését, amely segít biztosítani erkölcsi és pszichológiai stabilitását. |
Vállalkozások és az érintett állam által végzett végrehajtás megelőző intézkedések az egyén számára foglalkozási megbetegedések, munkahelyi stressz kezelése. |
Egészségjavító kezelések végzése a család, az állam és a vállalkozások segítségével az egyén munkaképességének meghosszabbítása és az egészséges nemzedék születése érdekében. |
|
|
Gyártás előkészítés |
Olyan feltételek biztosítása, amelyek lehetővé teszik az egyének szakmai és képzettségi szintjének javítását a humán tőke teljes értékű hordozójának megszerzése érdekében. |
A dolgozók gyártási képzése a vállalatnál lehetővé teszi a termelés hatékonyságának növelését, a dolgozók szakmai és képzettségi szintjének emelését. |
A munkahelyi képzés lehetővé teszi a cég számára, hogy kevesebb kiadás mellett javítsa az alkalmazottak képzettségi szintjét Pénz mint külső szakember meghívása esetén. |
A személyzet jólétét, egészségét szolgáló beruházások a munkaidő-kiesés csökkentése és a lakosság teljes újratermelésének biztosítása érdekében. |
|
|
A humán tőke felhasználásához szükséges információk migrációja, azonosítása |
A család és az állam bizonyos tevékenységeket végez a szülők egészséges életmódjának biztosítása érdekében. |
A család és az állam befektetései a gyermek nevelési helyének megválasztása érdekében, figyelembe véve hajlamait és képességeit. |
A család költözik, és vonzó szervezetekben alkalmaz egy embert. Az állam támogatja a munkanélküliek foglalkoztatását. |
Családi vándorlás az egészséges nemzedék munkájához, szaporodásához szükséges egészség megőrzése és megőrzése érdekében. |
N o t e. Forrás:
A humántőke kialakulásának alanyai a család, az állam, a vállalkozás és a piaci infrastruktúra, amelyek társadalmi-gazdasági kapcsolatokba lépnek egymással a veleszületett képességek hordozójára gyakorolt célzott hatások érdekében.
Meg kell jegyezni a versenyképes humántőke kialakításának valamennyi tárgyának, különösen az oktatási intézményeknek, a foglalkoztatási szolgálatoknak és a vállalkozásoknak a kölcsönös kapcsolatát és egymásrautaltságát. Az állam nem tud önállóan kapcsolatot teremteni a termelés és az oktatás között. A vállalkozások viszont a magasan képzett munkaerő iránti mély érdeklődés mellett sem tud egyértelmű stratégiai irányt kialakítani az oktatás fejlesztésében, pedig az komoly hatással lehet az oktatási intézmények erőforrásbázisának javítására, a programok és az alkalmazott oktatási technológiák korszerűsítésére. . Az oktatási intézményekkel való kapcsolatfelvétellel az üzlet minden esetben saját problémáit oldja meg, ezek gyakran rövid távú termelési feladatok. Ezért az egész oktatási rendszer működésének eredményessége függ az állami oktatási, foglalkoztatási politika irányaitól, valamint az oktatási intézmények tevékenységei és a termelési struktúrák közötti koordináció mértékétől. A fentiek tükrében különösen fontossá válik az állami munkaerő-piaci és oktatáspolitikai célok és intézkedések összehangolása, vagyis a magasan kvalifikált szakemberek szakmai képzéséhez való illeszkedés, képzettségük javítása, figyelembe véve a a munkaerőpiac mai követelményeit.
Meg kell jegyezni, hogy ellentmondások vannak a fiatal szakemberek társadalmi, szakmai orientációja és a vállalkozások, szervezetek és cégek munkaerőpiaci szükségletei között; a meglévő felsőoktatási rendszer és a jövőbeni szakmai tevékenység valós tartalma és a munkaadói elvárások között, a diplomások elméleti képzése és a gyenge gyakorlati készségek és tudáshasználati készségek között.
A munkaerő-piaci versenyképesség érdekében a végzetteknek és a fiatal szakembereknek új követelményeknek kell megfelelniük, tanulmányaik és karrierjük tervezése során figyelembe kell venniük a modern realitásokat és a piaci trendeket, valamint tudatában kell lenniük a folyamatos változásoknak. A társadalom afelé halad, hogy szinte minden cselekvőképes embernek össze kell kapcsolnia életterveit a folyamatosan változó körülményekkel. Ilyen dinamikus környezetben csak az tud sikeresen elhelyezkedni, aki nyitott a változásra, társaságkedvelő, kifejlesztette a folyamatos tanulás és átképzés képességét.
A munkaerő-piaci versenyképességhez ma már sokszor nem elég egy-egy területen szakembernek lenni: ehhez kapcsolódó szakterületi tudás, második, harmadik felsőfokú végzettség szükséges. A munkatapasztalat és egyéb követelmények mellett feltétel a foglalkoztató cég szakterületén (például: építőipar, távközlés, kémia, közlekedés) szerzett alapfokú végzettség és az egyik vezető gazdasági egyetemen szerzett oklevél kombinációja.
Megjegyzendő, hogy az ország versenyképes humántőkéjének kialakításában az államé az aktív szerep. Az állam biztosítja a befektetést a családtagok egészségébe, ami a záloga a humántőke teljes értékű új hordozójának kialakításának, potenciáljának továbbfejlesztésének, részt vesz a szakképzés, a humán tőke hordozójának átképzése, átképzése, hiszen a gazdasági rendszer intenzív fejlődésének meghatározó tényezője.
A kormány által irányított munkaerő-fejlesztési politika két szakaszra oszlik:
Az állami munkaerő-politika megvalósítása az üzleti körök és szociális intézmények széles körű pénzügyi, szervezeti és egyéb részvételével történik. Ez a politika hozzájárul a képzett rugalmas munkaerő kialakításához.
A humántőke-képzés fontos forrása a munkafolyamat során szerzett tapasztalatok felhalmozása. A tanulás a tőkefelhalmozás mellékterméke. A humántőke-felhalmozásnak ezt a forrását rendkívül nehéz mérni. E tekintetben a fent említett Nelson-Phelps modell az oktatás során felhalmozott humán tőkét a technológiai változásokhoz való alkalmazkodáshoz szükséges készségek fejlesztésének előfeltételének tekinti. Ebből a szempontból a humán tőke válik az ipari tanulás és a technológiai fejlődés megértésének alapjává. A képzett emberek jó újítókká válnak, így az oktatás felgyorsítja a technológiai terjedés folyamatát. A high-tech tőkeszerkezet pozitívan kapcsolódik a szellemi dolgozók számának növekedéséhez. Kiderült, hogy a technológiai innovációk a magasabban képzett munkavállalók javára változtatják meg a keresletet, mivel az utóbbiak komparatív előnyt élveznek az új technológiák alkalmazásakor. A képzésbe és átképzésbe történő befektetés gazdasági hatását vizsgáló tanulmány megállapította, hogy pozitív visszacsatolási hurok van a képzési programok bevezetése és a termelékenység növekedése között, nemcsak egyéni, hanem szervezeti szinten is. A képzések jelentős hatással vannak a fizetések növekedésére is, ami a cég haszonkulcsának növekedésében is megmutatkozik. Ezen túlmenően, a képzésbe történő befektetések megtérülési rátája általában magasabb, mint az iskolai befektetések jellemzően, így a tanulószerződéses gyakorlati képzések még a fokozott munkaerő-mobilitás idején is nyereségesek maradnak a cégek számára.
A közgazdászok egy másik definíciót is adnak a humán tőkére (Galperin): a humán tőke értéke a munkából származó összes várható jövedelem összege egy adott pillanatra, diszkontálás útján. Vagyis Galperin alkalmazza az emberi tőke, annak képességeinek közgazdasági értékelését.
A humán tőke felhalmozása egy személy (család, cég, állam) bizonyos költségeiből áll, amelyek célja:
A humántőke-felhalmozás dinamikáját az egyéni döntések határozzák meg; ugyanakkor az oktatás a humántőke-állomány fő (de nem egyetlen) összetevője. Az egyén döntése, hogy az oktatásba fektet be, nagyjából megegyezik a befektetési döntéseket cégek. Az oktatásba történő egyéni befektetés a közvetlen költségek és az alternatív költségek tekintetében költségnek tekinthető. Mivel a humán tőkébe való befektetés növeli az egyéni termelékenységet, az oktatás haszna megegyezik az oktatás után várhatóan magas jövedelmek jelenértékével.
Általánosan elfogadott, hogy a humántőkébe történő befektetés gazdasági hatékonyságának kiszámításához olyan létfontosságú mutatókat kell figyelembe venni, amelyek az ország (régió) társadalmi-gazdasági helyzetét jellemzik. Ez a mutató az ország egészére vonatkozó GDP vagy a régió GRP-je.
A humántőke számszerűsíthető: az összlétszám, az aktív lakosság száma, a hallgatók száma stb. Minőségi jellemzők: készség, képzettség, és az is, hogy mi befolyásolja az ember teljesítményét és járul hozzá a munka termelékenységének növekedéséhez.
A versenyképes humán tőke lehetővé teszi, hogy a tulajdonosa által választott tevékenységi területen a legnagyobb bevételhez jusson, vagyis a legnagyobb hatékonysággal rendelkezik. A humántőke kialakítására és felhasználására irányuló céltudatos tevékenységhez meg kell határozni annak hatékonyságának kritériumát. Ezt a feladatot nehezíti, hogy a humán tőke hatékonyságát számos tényező befolyásolja, azonban nem lehet egy kritériummal jellemezni. A humántőke eredményességének kritériumkifejezésének meghatározása a hatékonyság magánkritériumainak azonosításával és egy általánosított összevonásával lehetséges. Az általánosított hatékonysági kritérium kifejezése lehetővé teszi az adott hatékonysági kritériumoknak megfelelő determinánsok meghatározását, valamint azon jellemzők részletezését, amelyektől ezek függnek.
A humán tőke fő mutatóiként a kutatók az oktatást, az egészségügyet, az ipari képzést és a migrációt emelik ki, vagyis ezek jelentőségét a humán tőke hatékonyságának sajátos kritériumaként jegyzik meg. Tehát A. Dobrynin és mások megjegyzik, hogy az általános képzettség és a speciális képzés szintje az egyik legjelentősebb kritérium, amely a teljes humántőkét jellemzi. Ez a kritérium lehetővé teszi a teljes munkaerő tipológiai képzettségi jellemzőinek azonosítását és a gazdasági növekedés rendszerében betöltött szerepének meghatározását. Az általános és a gyógypedagógiai oktatás javítja a humán tudás szintjét és mennyiségét, ezáltal javítja a humán tőke minőségét. A felsőoktatás hozzájárul a magasan kvalifikált szakemberek képzéséhez, akiknek kiemelkedően eredményes munkája van a legnagyobb hatással a gazdasági növekedés ütemére. Az egyén magas egészségi szintje hozzájárul ahhoz hatékony felhasználása képzett szakemberek egy adott termelési területen. A migráció ugyanakkor hozzájárul ahhoz, hogy az egyén olyan régiókba, iparágakba költözzön, ahol jobban fizetik a munkaerőt, pl. ahol a humántőkét termelékenyebben használják fel és felhasználásának ára magasabb. Yu. Bychenko az egészségi állapotra és az oktatás szintjére hívja fel a figyelmet. Ceteris paribus, minél jobb a munkavállaló fizikai és pszichológiai állapota, minél magasabb a termelékenysége és a jövedelme, annál magasabb az általa kialakított humán tőke szintje. Az iskolázottság szintje azok a készségek, készségek, végzettségek, amelyeket bevételszerzésre használnak vagy felhasználhatnak. Az iskolai végzettség befolyásolja az egyén humántőke fejlesztésének folyamatát, hozzájárul a munka termelékenységének és általában a termelés növekedéséhez.
A humán tőke hatékonysági kritériumainak összes jellemzőjét a 2.2. táblázat foglalja össze, az egyén, a cég és az állam szintjén történő meghatározásával. Megjegyzendő, hogy a humántőke ezen jellemzőit a meglévő források elemzése alapján határoztuk meg.
A humán tőke hatékonyságának egy általánosított kritériuma, amely meghatározott kritériumok (oktatás, egészségügy, képzés, migráció) függvénye, a következőképpen ábrázolható.
W = f (W1, W2, W3, W4), (2,1)
ahol W a humán tőke hatékonyságának általánosított kritériuma; W1, - az oktatás hatékonyságának privát kritériumai a humán tőke integratív hatásában; A W2, W3, W4 speciális kritériumok az egészségügy, a szakképzés és a migráció szempontjából.
2.2. táblázat – A humán tőke hatékonyságának kritériumai
|
Teljesitmény követelmény emberi tőke |
A teljesítménykritériumok jellemzői emberi tőke |
||
|
Állapot |
|||
|
1. Oktatás |
|
|
|
|
2. Egészség |
|
|
|
|
3. Gyártás előkészítés |
|
1. Alap előkészítési idő a munkahelyen. |
|
|
4. Migráció |
|
|
|
Minden ország gazdagsága egy személy. A jövőben az ország gazdasági növekedése a gazdaság olyan területeinek finanszírozásának növelésével lehetséges, mint a munkaerő minősége, a humán tőke, az egészségügy, a kultúra és az infrastruktúra. Az állam fontos feladatává válik az ember anyagi, szellemi és szellemi képességeinek fejlesztése, a humán tőke felhalmozása. legfontosabb költségvetési kiadások az országok humán tőkébe fektetnek be, és ilyen kiadások az oktatás, az egészségügy és a kultúra.
Minél nagyobb potenciállal rendelkezik a társadalom minden tagja, minél magasabb az egész ország szellemi erőforrása, minél dinamikusabb a gazdaság növekedési üteme, annál nagyobbak a társadalom lehetőségei. Oroszország emberi potenciáljának fejlesztése magában foglalja:
Kedvező feltételek megteremtése az egyes személyek képességeinek fejlesztéséhez, az életkörülmények javításához orosz állampolgárokés a társadalmi környezet minősége;
- a humán tőke és az azt biztosító társadalmi szektorok versenyképességének növelése.
A gazdasági növekedés jelenleg a humántőke képzés mértékétől függ, amely az ország lakosságának tudásának, készségeinek és képességeinek bővítésének folyamata.
A humántőke az emberben megtestesülő tudást és készségeket jelenti, amelyek fontos szerepet játszanak a munkatermelékenység és az új ismeretek befogadásának és az új technológiák, innovációk elsajátításának képességében.
A humántőke kialakulása különféle típusokat, formákat ölt, és különböző szakaszokon megy keresztül. életciklus személy. Azok a tényezők, amelyektől függ a humántőke kialakulása, a következő csoportokba sorolhatók: társadalmi-demográfiai, intézményi, integrációs, társadalmi-mentális, környezeti, gazdasági, ipari, demográfiai, társadalmi-gazdasági. Az innovatív, társadalmilag orientált fejlesztéshez szükséges intézményi környezet hosszú távon a humán tőke, és mindenekelőtt az oktatás, az egészségügy, a nyugdíjrendszer és a lakhatás fejlesztése eredményeként alakul ki. A funkciók megvalósításának biztosítása érdekében pénzügyi piacok az oroszországi humántőke kialakítása tekintetében a következők biztosítottak:
Az állampolgárok lakhatási megfizethetőségének növelése jelzáloghitel-mechanizmusokon keresztül, használatának elősegítése pénzügyi eszközök a lakáspiac általános fejlődésének ösztönzése;
- az információk átláthatóságának és a fogyasztói hitelezési piac nyitottságának növelése;
- az állampolgárok oktatási hitel igénybevételi lehetőségeinek bővítése;
- segítségnyújtás az állampolgárok életminősége és személyes jóléte védelmének szintjének emeléséhez élet- és vagyonbiztosításon keresztül;
- segítségnyújtás kiegészítő nyugdíjbiztosítási mechanizmusok kidolgozásához.
A humán tőke kialakulásának koncepcionális modelljét a társadalmi-gazdasági rendszerben annak különböző fejlettségi szintjein: társadalom, régió, vállalkozás az 1. ábra mutatja be.
1. ábra - A humántőke-képzés modelljének koncepciója
A humántőke kialakítása egy folyamatos, folyamatos folyamat, melynek során az egyén eléri legmagasabb potenciálját, és törekszik a jelenlegi folyamatok – például az oktatás, az álláskeresés, a foglalkoztatás, a készségképzés és a személyes fejlődés – kombinációinak integrálására és optimalizálására. Így az emberi tőke képzése az emberbe történő befektetéshez és kreatív és termelő erőforrásként való fejlődéséhez kapcsolódik.
A humán tőke kialakítása hosszú folyamat a munkaerő produktív minőségének javítására, a magas szintű oktatás biztosítására, a készségek fejlesztésére. A humántőke kiépítése kritikus fontosságú egy ország hosszú távú gazdasági növekedése szempontjából, mivel ugyanazokat az előnyöket nyújtja, mint az új innovatív technológiák és a hatékonyabb ipari berendezések. Az emberek egymás közötti interakciója befolyásolja a tudás terjesztését a társadalomban. Önmagában a tudás átadása nem érték.
A humántőke kiépítésének folyamata időt vesz igénybe (15-25 év), és gyakran több generáción keresztül is jobb életszínvonalat eredményez az országban. A humántőke kialakítása az egészségügyi, oktatási, kulturális és képzési állami politikák felhasználásával valósítható meg.
A tudásgazdaságot létrehozó humántőke-alakításban a kultúra szférájához hárul a vezető szerep, ami az alábbi körülményeknek köszönhető:
Az innovatív típusú gazdaságfejlesztésre való átállás megköveteli a személyzettel szembeni szakmai követelmények növelését, beleértve a szellemi és kulturális fejlettség szintjét is, ami csak olyan kulturális környezetben lehetséges, amely lehetővé teszi a fejlődés céljainak és erkölcsi irányelveinek megvalósítását. társadalom;
- a személyiség fejlődésével nőnek kulturális és kreatív önkifejezésének, a társadalom által felhalmozott kulturális és szellemi értékek fejlődésének igényei. Ezen igények kielégítésének igénye pedig ösztönzi a kulturális szolgáltatások piacának fejlődését.
Így a társadalom kritikus szerepet játszik az emberi tőke kialakításában.
Minden generáció a nulláról építi fel humántőkéjét. Az emberi tőke kialakítása a gyermek születése előtt kezdődik, amikor a szülők magatartásukkal, döntésükkel meghatározták a gyermek születésének kimenetelét. Az ember születésétől fogva képzetlen munkaerővel van felruházva, amely nem igényel képzést és ellátható a munkaerőpiacon. Az egyén humán tőkéje gyermekkortól kezdve kialakul, és 23-25 éves korban tekinthető kialakultnak.
3-4 éves korban minden gyermekben kialakul egy olyan kultúra, amely teljesen szabadon hozzáfér bármilyen információhoz. A gyermek képességeinek fejlesztése lehetőséget ad arra, hogy szabadon kezelje tehetségét, minél több fogalmat, készségeket, képességeket helyezzen el eszköztárába. A gyermek fejlődését a nevelési-oktatási eredmények befolyásolják, amelyek később hatással lehetnek a munkaerőpiac fejlődésére. A tanulási folyamat során megszerzett humán tőke mennyisége a veleszületett képességektől függ. A humán tőke kialakulásának fő időszaka a 13 és 23 év közötti életkor. Ez a hormonális robbanás, a pubertás időszaka, amikor a természet hatalmas energiát ad a növekvő testnek. Ezt az energiát kell átalakítani (szublimálni) a stadionban az egészség javítása érdekében, a diákpadon és a színházban, hogy nevelésben és kultúrában részesülhessünk, megtanuljunk életcélokat kitűzni és elérni, az akadályokat leküzdeni. Az emberből humán tőke megszerzésével válhat szakmunkás, amelyre jellemző a magas tudástartalom, hozzájárul az innovációhoz, új ötletek kidolgozásához. A kialakult humán tőke stabil jövedelmet, társadalmi státuszt, önellátást biztosít az embernek.
A humántőke képzési folyamat sajátossága, hogy:
A hosszú élettartam viszonylag vonzóbbá teszi a humántőke megszerzését minden képességszintű ember számára;
- a megnövekedett veleszületett képességek elősegítik az emberi tőke megszerzését.
Az emberben megtestesülő tudás és készségek nehezen választhatók el az emberi egészségtől, ami a munkatermelékenységet is meghatározza. A közegészségügyi politika a hatékony humántőke-képzés kulcsa. Az orvosi ellátáshoz való hozzáférés és a megfelelő táplálkozás növeli a várható élettartamot, és elősegíti, hogy az emberek hatékonyabbak legyenek a munkában. A lakosság várható élettartamának növekedésével a társadalom számára előnyös az emberek tapasztalatának és készségeinek felhasználása, ami lehetővé teszi számukra, hogy hatékonyabban végezzék munkájukat.
A humán tőke kialakulásának alapja az új ismeretek és készségek elsajátítása. A készségek kialakítása az ország gazdasági fejlődésének prioritásává válik. Az oktatás az emberi tőke építésének fontos eszköze. Az oktatás hozzájárul az emberek életminőségének javításához, állampolgári jogaik és kötelezettségeik gyakorlásához. Az oktatás gazdagítja az ember életét azáltal, hogy fejleszti a kognitív és szociális készségeket, és tájékoztatja az embereket ezekről polgári jogokés felelősségeket.
A felsőfokú végzettségűek termelékenyebbek, mint a középfokú végzettségűek. A középfokú végzettségűek termelékenyebbek, mint az általános iskolai végzettségűek, az alapfokú végzettségűek pedig a nem végzetteknél.
A képzett emberek képzettebbek és képesek hatékonyabban végezni munkájukat, szélesebb eszköztárral rendelkeznek a problémák megoldására és a nehézségek leküzdésére. Ezenkívül jobban megfelelnek az igényesebb munkáknak, amelyek gyakran magasabb bérekkel és nagyobb gazdasági haszonnal járnak.
A jólét, az emberi jólét érdekében a humán tőke kialakítása és felhalmozása a fő cél gazdaságpolitikaÁllamok. Államformák Az oktatás a szegények körében a humántőke építésének egyik legfontosabb eszköze. A lakosság alacsony jövedelmű rétegeihez tartozók, akik nem férnek hozzá fizikai és anyagi erőforrásokhoz, miközben saját humántőkéjük magas költséggel rendelkeznek, lehetőség nyílik a keresetre és az életszínvonal és -minőség befolyásolására.
Az országok befektethetnek az állami iskolákba, valamint a felnőttoktatásba, hogy kihasználják ezeket az előnyöket, és elősegítsék a humántőke építését.
A humán tőke oktatáson és képzésen keresztül történő kiépítése ösztönzi a beruházásokat, ösztönzi az új technológiák fejlesztését és alkalmazását, valamint növeli az egy dolgozóra jutó termelékenységet. Az oktatás, az egyenlőtlenség, a humántőke-teremtés, valamint a gazdasági fejlődés és növekedés közötti kapcsolatok azonban összetettek, és gyakran egyediek az adott országban.
A humán tőke felhalmozása megelőzi a gazdasági növekedést, és a gazdasági növekedés alapjául szolgál. A humántőke-felhalmozás folyamata befektetés az oktatásba és képzésbe. Az oktatásba való befektetés olyan eszköz, amely befolyásolja az emberek életciklusának munkajövedelmét. A humán tőke felhalmozásának mértéke kultúránként, országonként, a humántőke birtokosának lakóhelye szerinti régiónként változik. Az emberi tőke addig halmozódhat fel, amíg az ember nyugdíjba nem megy. A humán tőke felhalmozódása, mivel endogén, reagál a technológiai tudás változásaihoz kapcsolódó ösztönzőkre. A humántőke-felhalmozás endogén módon a nyugdíjba vonulás előtt valamivel nullára csökken. Az idősebb munkavállalók alacsony motivációval rendelkeznek a szakmai képzésre (átképzésre).
A fejlett országoknak több pénzügyi forrásuk van a humántőke-felhalmozásba való befektetéshez. A kevésbé fejlett országokban a munkatermelékenység nagyon alacsony. Ennek a potenciálnak a növeléséhez szükség van a humán tőke képzésére. BAN BEN fejlődő országok biztosításával valósul meg a humán tőke képzése közszolgáltatásokúj termelési módszerek bevezetéséről és oktatási rendszer kialakításáról.
A humán tőke fejlesztése a kényelmes életkörülmények megteremtésén keresztül valósul meg: jövedelemnövekedés, jó utak, parkosított udvarok, korszerű egészségügyi és oktatási szolgáltatások, valamint kulturális környezet.
A humán tőke helyzetét a legkevésbé fejlett országokban tükrözik a humántőke-index képzettségi, egészségügyi és táplálkozási mutatói:
Az alultáplált lakosság százalékos aránya;
- az öt év alatti gyermekek halálozási aránya;
- a gyermekek középiskolai oktatásának általános mutatója;
a felnőttkori írástudás aránya.
A gazdaságban a humán és fizikai tőke komplementaritása hosszú távon a humán és fizikai tőkébe történő befektetések felgyorsulásához vezet.
A humán tőke és a szolgáltató gazdaság kiemelt fejlesztése mellett a tudás, a foglalkoztatás és a jövedelemtermelés megvalósításának legfontosabb ágazata a következő 10-15 évben az alapipar, a közlekedés, az építőipar és a mezőgazdaság lesz. Oroszország ezekben az ágazatokban rendelkezik jelentős versenyelőnyökkel, de itt halmozódtak fel a növekedés és a hatékonysági hiányosságok jelentős akadályai. A gazdaság valamennyi alapvető ágazatának intenzív, új információs nano- és biotechnológiákra épülő technológiai megújítása a legfontosabb feltétele az innovatív társadalomorientált fejlődés sikerének és az ország sikerességének a globális versenyben.
A munkaerő produktív minőségének növelése a magasabb szintű képzettség és készségek biztosításával növelhető.
A humán tőke képzése növeli az emberek jövedelmét, színvonalát és életminőségét, és növeli is fontos tényező a munka hatékonyságának javítása.
Bibliográfiai lista
Az Orosz Föderáció kormányának 2008.11.17-i N 1662-r rendelete (2009.08.08-án módosított) „Az Orosz Föderáció hosszú távú társadalmi-gazdasági fejlődésének koncepciójáról a 2020-ig tartó időszakra "//"Az Orosz Föderáció Jogszabálygyűjteménye”, 2008.11.24., N 47, art. 5489.
Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.
közzétett http://www.allbest.ru/
Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériuma
Sarapul Polytechnic Institute (ág)
Szövetségi állam költségvetési oktatási
felsőoktatási intézmények
Izhevszki Állami Műszaki Egyetem, amelyet M.T. Kalasnyikov
Közgazdaság- és Bölcsészettudományi Kar
Tárgy: "Makroökonómia"
A témában: "A humán tőke kialakulásának és felhasználásának problémái"
Sarapul 2015
Bevezetés
A menedzsmenttudomány elmúlt másfél-két évtizede két zászló alatt telt: az „innováció” és a „humán erőforrás”. Ez az idő a külső szervezeti környezet bonyolultságával, változási ütemének meredek felfutásával és a világpiaci verseny kiéleződésével jellemezhető. Mindehhez szükség volt a rejtett tartalékok felkutatására és a hatékonyság növelésének új módjaira. Az összes szervezeti erőforrás közül az „emberi erőforrás” vagy „emberi potenciál” vált azzá az erőforrássá, amely a működés hatékonyságának javításához a legnagyobb tartalékokat rejti. modern szervezet. A „humán tőkét” nem kevésbé, sőt talán még fontosabb befektetési tárgynak tekintik, mint a gyárakat, berendezéseket, technológiákat stb.
Beruházás lehet oktatás, szakmai tapasztalat felhalmozása, egészségvédelem, földrajzi mobilitás, információkeresés.
A téma aktualitása abban rejlik, hogy a humán tőke alapvető szerepet játszik minden ember életében. Az emberi tőke a tudás, készségek és motivációk készlete, amellyel mindenki rendelkezik. Minden fejlett ország jelentős mértékben fektet be a humán tőkébe. Beruházás lehet oktatás, szakmai tapasztalat felhalmozása, egészségvédelem, földrajzi mobilitás, információkeresés.
Az absztrakt célja az emberi tőke képzésének és felhasználásának problémáinak tanulmányozása. A tanulmány céljának elérése érdekében a következő feladatokat határoztuk meg:
Tanulmányozni a humán tőke fogalmát, és azt, hogy miből áll;
Elemezze a modern nézeteket az emberi tőke elméletéről;
A humán tőke kialakításának és megvalósításának problémáinak azonosítása.
a humántőke megvalósításának makroökonómiája
1. A humán tőke fogalma
A közgazdasági irodalomban az emberi tőke fogalmát tág és szűk értelemben veszik figyelembe. Szűk értelemben „a tőke egyik formája az oktatás. Embernek nevezték, mert ez a forma a személy részévé válik, a tőke pedig annak köszönhető, hogy jövőbeli elégedettség vagy jövőbeli bevétel forrása, vagy mindkettő. Tágabb értelemben a humántőke az emberbe történő befektetésből (hosszú távú tőkebefektetésből) jön létre a munkaerő oktatásának és képzésének költségei formájában a termelésben, az egészségügyben, a migrációban, valamint az árakkal és jövedelmekkel kapcsolatos információk keresésében. .
A humán tőke jellemzői:
Modern körülmények között a humán tőke a társadalom fő értéke és a gazdasági növekedés fő tényezője;
A humán tőke kialakítása jelentős költségeket igényel magától az embertől és az egész társadalomtól;
A készségek és képességek formájában megjelenő humán tőke egy bizonyos tartalék, i.e. kumulatív lehet;
Az emberi tőke fizikailag elhasználódhat, gazdaságilag megváltoztathatja értékét és leértékelődik;
Az emberi tőke mértékében különbözik a fizikai tőkétől
likviditás;
Az emberi tőke elválaszthatatlan hordozójától - egy élő emberi személytől;
Függetlenül a képzési forrásoktól, amelyek lehetnek állami, családi, magán stb., a humán tőke felhasználását és a közvetlen jövedelemszerzést az ember maga ellenőrzi.
A közgazdasági irodalomban többféle megközelítés létezik az emberi tőke típusainak osztályozására. A humántőke típusait a költségek, a humántőkébe történő befektetések elemei szerint osztályozhatjuk. Például a következő összetevőket különböztetjük meg: oktatási tőke, egészségügyi tőke és kulturális tőke.
A társadalom gazdasági jólétének előmozdításának jellege szempontjából megkülönböztetik a fogyasztói és a termelő humántőkét. A fogyasztói tőke közvetlenül elfogyasztott szolgáltatások áramlását hozza létre, és ezáltal hozzájárul a társadalmi hasznossághoz. Lehet kreatív és oktatási tevékenységek. Az ilyen tevékenységek eredménye abban nyilvánul meg, hogy ilyeneket biztosítanak a fogyasztónak fogyasztói szolgáltatásokúj utakra vezet
igények kielégítésére vagy a hatékonyság javítására meglévő módokon elégedettségüket.
A termelő tőke olyan szolgáltatások áramlását hozza létre, amelyek fogyasztása hozzájárul a társadalmi hasznossághoz. Jelen esetben olyan tudományos és oktatási tevékenységeket értünk, amelyeknek közvetlen gyakorlati alkalmazása van a termelésben (termelési eszközök, technológiák, termelési szolgáltatások és termékek létrehozása).
Az emberi tőke típusainak osztályozásának következő kritériuma a megtestesülési formák közötti különbség.
1. Az élőtőke magában foglalja az emberben megtestesülő tudást.
2. Az élettelen tőke akkor jön létre, amikor a tudás fizikai, anyagi formákban testesül meg.
3. Az intézményi tőke a társadalom kollektív szükségleteit kielégítő szolgáltatások előállításához kapcsolódó élő és élettelen tőkéből áll. Ide tartozik minden olyan állami és nem állami intézmény, amely a kétféle tőke hatékony felhasználását segíti elő (oktatási és pénzügyi intézmények).
A munkavállalói képzés munkahelyi formája szerint megkülönböztethető a speciális humán tőke és az általános humán tőke. A speciális humán tőke magában foglalja a speciális képzés eredményeként megszerzett készségeket és ismereteket, amelyek csak azt a céget érintik, ahol ezeket megszerezték. A speciális humán tőkétől eltérően az általános humán tőke olyan tudás, amelyre különféle területeken lehet igény
az emberi tevékenység területei.
A humán tőke a legfontosabb összetevő modern termelőtőke, amelyet az emberben rejlő gazdag tudáskészlet, fejlett képességek képviselnek, amelyeket a szellemi és kreatív potenciál határoz meg.
A humántőke létezésének és fejlődésének fő tényezője a humán tőkébe történő befektetés.
Az emberi tőke a tudás, készségek és motivációk készlete, amellyel mindenki rendelkezik. Beruházás lehet oktatás, szakmai tapasztalat felhalmozása, egészségvédelem, földrajzi mobilitás, információkeresés.
2. Modern nézetek az emberi tőke elméletéről
Az egyik ígéretes irányok fejlesztés közgazdaságtan században az emberi tőke elmélete.
A tudományos és technológiai forradalom körülményei között hiány alakult ki a magasan kvalifikált munkaerőből. Az 1950-es években a kutatás fókusza a meglévő munkaerő felhasználásának folyamatairól a minőségileg új munkaerő létrehozásának folyamataira helyeződött át. A 20. század második felében minden fejlett országban jelentősen megemelkedett az iskolai végzettség. Jelentős előrelépés történt a szellemi termelőerők fejlesztésében.
Az utóbbi években általánossá vált, hogy a modern államok gazdaságának fejlődésének eredményessége nagymértékben függ attól, hogy mennyi pénzt fektet be az emberekbe. E nélkül fokozatos fejlődése nem biztosítható.
A humán tőke elmélete a humán erőforrás minőségi fejlesztésének folyamatát vizsgálja, a munkaerő-kínálat modern elemzésének egyik központi részét képezve. Jelöléséhez valódi munkagazdasági forradalom társul.
A humán tőke elmélete egyetlen elemzési keretet kínált az olyan látszólag sokrétű jelenségek magyarázatára, mint az oktatás hozzájárulása a gazdasági növekedéshez, az oktatási és egészségügyi szolgáltatások iránti kereslet, a keresetek életkori dinamikája, a férfi és női munkaerő fizetésének különbségei, a transzmisszió. generációnkénti gazdasági egyenlőtlenség és még sok más.
A humántőke-elmélet fejlődése ennek megfelelően haladt neoklasszikus irányt. Az elmúlt évtizedekben a neoklasszikusok számára kezdetben az egyének optimalizáló magatartásának elve kezdett elterjedni a nem piaci emberi tevékenység különböző szféráira. Fogalmak és módszerek gazdasági elemzés olyan társadalmi tanulmányozására kezdték használni
jelenségek és intézmények, mint például az oktatás, az egészségügy, a migráció, a házasság és a család, a bűnözés, a faji megkülönböztetés stb. Az emberi tőke elmélete ennek az általános irányzatnak az egyik megnyilvánulásának tekinthető, amelyet „gazdasági imperializmusnak” neveznek.
A humántőke a képességek, tudás, készségek és motivációk készlete, amely egy személyben megtestesül. Kialakulása a fizikai vagy pénzügyi tőke felhalmozásához hasonlóan a források jelenlegi fogyasztásból történő eltérítését igényli, hogy a jövőben többletjövedelemhez jusson.
3. Az emberi tőke elmélete T. Schultz és G. Becker szerint
Az emberi tőke modern elméletének főbb rendelkezéseit a híres amerikai közgazdászok, T. Schultz és G. Becker munkái támasztották alá.
A humántőke-elmélet modern formájában való megjelenésének fontos előfeltétele volt a hagyományosan szűk tőkefogalom bővülésének általános felismerése. A kiindulópont az volt, hogy a társadalmi vagyon minden olyan elemét, amely felhalmozódik, a termelésben felhasználják és jövedelmet termel, tőkének tekintjük.
T. Schultzot hagyományosan a humántőke koncepciójának kidolgozójaként ismerik el. Az e területen végzett munkájához Denison munkája lendítette a lendületet, aki azt állította, hogy a technológiai innováció, valamint a munkaerő- és termelési eszközök felhasználásának bővülése legfeljebb csak a felét tudja biztosítani az Egyesült Államok által az Egyesült Államokban ténylegesen elért GNP-növekedésnek. 20. század. A gazdasági növekedésért felelős egyéb tényezők meghatározása kihívást jelent a kutatók számára. T. Schultz az oktatást emelte ki. A munkaerő minőségi szintje szerinte az oktatásba történő többletforrások ugyanolyan természetes eredménye, mint a technikai fejlődés a termelés javítására, termelékenységének növelésére fordított előirányzatok eredménye. T. Schultz úgy határozta meg a humán tőkét, mint minden, ami jövőbeli elégedettség vagy jövőbeli bevétel, vagy mindkettő forrása; bármilyen tárgyi vagy emberi eszköz, amely képes jövőbeli bevételt generálni.
Továbbá, nem kevésbé - fontos hozzájárulást az elmélet a humán tőke fejlesztése tett G. Becker.
Az emberi tőke G. Becker szerint a fizikai tőkéhez hasonlóan értékcsökkenésnek van kitéve. Bármilyen képzés költsége – általános vagy speciális – teljes mértékben „leírásra kerül” a képzési időszak alatt. A fizikai tőke amortizációját soha nem egy csapásra hajtják végre, hanem hozzávetőlegesen annak időtartamának megfelelő időtartam alatt „leírják”. gazdasági élet. Következésképpen a humán és a fizikai tőke az amortizációs díjak időbeli eloszlásában különbözik jobban, nem pedig meglétében vagy hiányában.
A „fizikai” működésben a humán tőke alapvető különbségekkel rendelkezik, amelyek közül a legfontosabb, hogy elválaszthatatlan hordozója személyiségétől. Ennek következtében a piacon csak az emberi tőke „bérleti díjának” szabnak meg árat (bérek formájában), az eszközeinek pedig nincsenek árai. Ez komolyan megnehezíti az elemzést. Másodszor, a humán tőke képes a tevékenységek hatékonyságának növelésére, mind a piaci, mind a nem piaci szektorban, és az ebből származó bevétel pénzbeli és nem monetáris formát is ölthet.
A humán tőkébe való befektetés általános elmélete, amelyet G. Becker dolgozott ki, részletesen elemzi a humántőkébe történő befektetést, azok hatását a jövedelemre és a jövedelemeloszlásra. Jelentős úttörő tanulmányok születtek a különböző szakmai és oktatási csoportok jövedelmének problémájáról, de gyakorlatilag nem történt kísérlet arra, hogy az emberekbe történő befektetés folyamatát általánosan értelmezzük, és az ebből eredő empirikus következmények teljes körű elemzését. A G. Becker által végzett általános elemzés egységes magyarázatot adott az empirikus jelenségek széles skálájára, amelyek vagy megzavarták a többi kutatót, vagy ők úgy értelmezték, hogy túlságosan függtek az önkényes feltételektől.
4. A humán tőke modelljei
A „humán tőke” elmélete lehetővé teszi a piaci viszonyok különféle jelenségeinek általános nézőpontból történő tanulmányozását, az emberi tényezőbe történő befektetések hatékonyságának azonosítását. pénzügyi források, lehetővé teszi a hatékonyság értékelését gazdasági aktivitás bármely vállalkozás, és ma az egyik kulcsfontosságú mutatók a cég sikere.
A humán tőke elméletének egyik fontos megállapítása, hogy növekedése a gazdasági fejlődés fő okai közé tartozik, mivel a humán tőke a társadalom jólétének jelentős részét teszi ki.
Az első modell, a „fekete doboz” modell (1. ábra) mutatja be a humán tőke lényegét, nevezetesen annak jelentőségét a vállalkozás szempontjából. A bemeneti paraméterek az oktatás, a nevelés, az egészség, vagyis az a bázis, amely az embert a tőke megtestesítőjének tárgyává teszi, a kimeneten pedig egy bizonyos társadalmi hasznosságot kapunk, vagyis azt a hasznot, amelyet a humántőke hoz a vállalkozás számára. . Kifejezhető mind anyagi mutatóban (a nyereség bizonyos százaléka, különféle pénzügyi mutatók növekedése), mind pedig immateriálisan (a vállalkozás presztízse, vállalati szellem, szellemi tulajdon).
A második modell, a kompozíciós modell (2. ábra) lehetővé teszi a humán tőke összetételének bemutatását, főbb összetevőinek kiemelését, hogy aztán ezt a kategóriát bizonyos fokú részletességgel feltárjuk.
Az emberi tőkét tanulmányozó teoretikusok különböző módon határozzák meg annak összetételét: I.V. Iljinszkij a következő összetevőket különbözteti meg: az oktatás fővárosa, az egészség fővárosa és a kulturális főváros. Dobrynin A.I. a humán tőkén az egészség, tudás, készségek, képességek, motivációk azon készletét érti, amellyel az ember rendelkezik, amelyek hozzájárulnak munkatermelékenységének növekedéséhez, és befolyásolják a jövedelem (kereset) növekedését.
A „humán tőke” – ahogyan a legtöbb nyugati közgazdász meghatározza – azokból a megszerzett tudásokból, készségekből, motivációkból és energiákból áll, amelyekkel az emberek fel vannak ruházva, és amelyek egy bizonyos ideig felhasználhatók áruk és szolgáltatások előállítására.
A humán tőke összetételének különböző szempontjait figyelembe véve a vizsgált kategória következő elemeit különböztethetjük meg: oktatás, képzés, egészségügy, motiváció, jövedelem, általános kultúra.
A harmadik modell, a humán tőke szerkezetének modellje (3. ábra), amely a vizsgált kategória egyes elemeinek és a köztük lévő kapcsolatnak a leírása.
Az oktatás magában foglalja mindazokat az ismereteket, amelyeket egy személy élete során megkap, azaz az általános műveltséget (iskolai oktatás és a felsőoktatási intézmények általános műveltségi tudományágai) és a speciális ismereteket (egy adott területen ismeretek megszerzését célzó speciális tantárgyak).
Az ember teljesítménye a gazdaság bármely területén, bármilyen pozícióban nagymértékben függ az egészségétől. Az „egészség” elem két olyan összetevőre osztható, mint az erkölcsi egészség és a fizikai egészség. A fizikai mindaz, amit az ember születéskor megkap, és később sajátít el, ami befolyásolja fiziológiáját, nevezetesen az öröklődést, az életkort, a környezeti feltételeket és a munkakörülményeket. Az erkölcsi egészséget a családban és a csapatban uralkodó erkölcsi és pszichológiai légkör biztosítja.
A szakképzés magában foglalja a végzettséget, készségeket és munkatapasztalatot.
A motiváció egyaránt vonatkozhat a tanulásra, valamint a gazdasági és munkavégzésre.
A jövedelem egy személyre vagy személyre jutó profit bizonyos százalékát jelenti, vagyis a humán tőke felhasználásának eredményét. Ebben az esetben egy személy jövedelmét, azaz a vállalkozásnál fizetett fizetését veszik figyelembe.
Az általános kultúra magában foglalja mindazokat a személyiségeket, amelyek megkülönböztetik az embert a másiktól, és különösen: az intelligencia, a kreativitás, a nevelés, amely bizonyos erkölcsi elveket formál, valamint mindazok az emberi tulajdonságok, amelyek befolyásolhatják a vállalkozás tevékenységét: felelősség, kommunikáció készségek, kreativitás, sőt, ahogy L. Thurow írja, „a politikai és társadalmi stabilitás tisztelete”.
A humántőke minden eleme összefügg, például az iskolai végzettség emelésével az ember növeli a tőkét és az egészséget, valamint a jövedelmének százalékát, és javítja általános kultúráját. A munkavállaló által birtokolt, oktatással és képzéssel megszerzett tudás és készségek, beleértve a munkatapasztalat során szerzett ügyességet is, bizonyos tőkeállományt alkotnak. Ennek a tőkeállománynak a pénzben kifejezett értékét az határozza meg, hogy a humántőkét milyen bérkulcsok mellett lehet „bérbe adni” a munkaadóknak a munkaerőpiacon. Az álláskeresés és a migráció az ár (a munkavállaló tudásának és készségeinek felhasználásáért időegységenkénti bér) emelésével növeli az egyes emberek humán tőkéjének értékét.
Így a humán tőke a modern társadalom fő értéke, valamint alapvető tényezője mind az ország egésze, mind az egyes vállalkozások gazdasági növekedésének. A humán tőke növelése érdekében pedig oda kell figyelni annak minden összetevőjére.
5. A humán tőke, mint tényező kialakításának és megvalósításának problémái posztindusztriális fejlődés az orosz gazdaságban
A gazdasági növekedést biztosító feltételek kialakítása a posztindusztriális korszak körülményei között számos komoly akadályba ütközik Oroszországban. Először is, az elmúlt évtizedben az orosz gazdaság fejlődése romló demográfiai helyzetben zajlott. A népesség csökkenését nemcsak az alacsony születési arányok okozzák (a népesség egyszerű szaporodása 2,15 gyermeket feltételez egy nőre, és nálunk az átlagos születési arányszám 1-2 gyermek/nő között ingadozik), hanem a magas halálozás is, ezért természetes szaporodás negatív értékek jellemzik. A halandóság növekedése különösen a munkaképes korú lakosság körében jelentős. A férfiak halálozási aránya ugyanakkor 4-szer magasabb, mint a nőké, és 2-4-szer magasabb, mint a fejlett országok hasonló mutatói. Emellett a korosztályok aránya is romlik. Az előrejelzések szerint Állami Bizottság A statisztikák szerint 2016-ra a nyugdíjasok száma 2-szer haladja meg a gyermekek és serdülők számát.
Következésképpen a következő tíz évben Oroszország lakossága jelentősen csökkenni fog, ami nem érinti a munkaerő-források számát. Ugyanakkor életkori szerkezetében negatív változás következik be, ami az „idősek terhe” mutatóban (1000 munkaképes korúra jutó idősek száma) mutatkozik meg, melynek értéke növekszik, mert. csökken a munkaképes korúnál fiatalabbak száma. A népességdinamikában és a népesség szerkezetében várható változások az orosz gazdaság fejlődését ellensúlyozó tényezővé válhatnak. Mindez sürgető belső igényt jelent az ország munkaerő-forrásainak kialakítása és felhasználása hatékonyságának növelésére. A probléma megoldásának belső igénye mellett van egy külső tényező is. Ez a vágy az orosz gazdaság versenyképességének biztosítására a világpiacon.
A népességfogyás problémájára először az orosz demográfusok figyeltek fel, akik tanulmányaik során elsősorban a népesség mennyiségi jellemzőire támaszkodnak, ezért megoldását az Oroszországba irányuló bevándorlás növekedésében látják. A munkaerő-erőforrások számának csökkenése problémájának kvantitatív megközelítése hazánkban az extenzív típusú fejlesztés és ipari orientáció iránti folyamatos elkötelezettséghez kapcsolódik. A munkaerő-források problémájának kvantitatív megközelítésének hatékonysága kétséges, és számos kérdést vet fel.
Az első a bevándorlók "minőségéről" szól. Ha funkció Az orosz kivándorlást magas iskolai végzettség, míg a bevándorlást alacsony szint jellemzi, ami rontja az orosz munkaerő minőségi összetételét. Másodszor, a bevándorlók leggyakrabban olyanokká válnak, akik nem tudtak külföldön alkalmazkodni, ami a saját problémáik megoldására való képesség, energia és akarat hiányát jelzi (itt nem a politikai migránsokról és azokról, akik katonai és társadalmi katasztrófák elől kényszerültek menekülni) . Hol vannak a garanciák arra, hogy eredményesen tudnak majd dolgozni Oroszországban? Harmadszor, a bevándorlók vonzása és elhelyezése jelentős forrásokat igényel, amelyek a nyilatkozatok szerint hiányoznak. orosz kormány, az oroszországi társadalmi átalakulások végrehajtására. Nem lenne jobb ezeket a forrásokat a társadalmi problémák megoldására fordítani? gazdasági problémák Orosz állampolgárok-régi idők? Negyedszer, annak ellenére, hogy a kormány a migránsokkal szembeni toleráns magatartásra szólít fel, a bevándorlással kapcsolatos kormányzati ösztönzők társadalmi konfliktusokat válthatnak ki a fokozott munkaerő-piaci versennyel, a kulturális hagyományok különbségeivel, a bevándorlók mindennapi élethez való alkalmazkodásával stb.
A lakosság minőségének javításának legfontosabb módja az egészségügy és az oktatás fejlesztése lehet. De az oroszországi orvostudományi közösségben az egészségügyi rendszer állapotát nem kielégítőnek ismerik el, ami súlyos társadalmi-gazdasági problémákkal, rossz ökológiával és sok oroszra jellemző irracionális életmóddal együtt a népességfogyás fő oka.
Mivel lakosságunk zöme szegény, gyakran nem tudja fizetni a szükséges eljárásokat és gyógyszereket, az állam pedig nem tud megbirkózni sem a finanszírozással, sem a méret-, ill.
struktúra, ami azt jelenti, hogy az orosz egészségügy hatékonyságának javításához szükséges feltételek megteremtésével új elvek alkalmazására van szükség annak szervezésében és finanszírozásában.
Ezen, világszerte alkalmazott elvek egyike a különféle társadalombiztosítási rendszerek fejlesztése és megvalósítása. Társadalombiztosítás eltérő finanszírozási szinteket és forrásokat feltételez, mivel a lakossági jövedelmek meglévő differenciáltságából indul ki, ezért az egészségügy elfogadható mértékű finanszírozásának elérése érdekében nemcsak állami, hanem magánforrásokat is, beleértve a vállalati forrásokat is, használt.
Azonban a bevezetés egészségbiztosítás saját problémáit okoz, amelyek magukban foglalják:
1) a pénzügyi felelősség nem optimális megosztása az állam és a biztosítótársaságok között;
2) a költségvetési finanszírozás hiánya;
3) a CHI (kötelező egészségbiztosítási) alapok nem hatékony elköltése;
4) Az egészségügyi intézményhálózat elhúzódó átalakítása, használatuk alacsony hatékonysága;
5) a modern technológiák és berendezések hiánya;
6) a szerződési feltételek be nem tartása, és gyakran a betegek jogainak megsértése. Az orosz biztosítási orvoslás gyakorlata azt mutatja, hogy a biztosítás orvosi cégek inkább nem a betegek egészségének elérése, hanem a gyógyulási folyamatok időtartamának növelése érdekli, mert ez a költségvetésük pénzügyi bevételeinek növekedéséhez vezet.
Az egészségügy eredményességével és az egészséges életmód megelőzésével szorosan összefüggő probléma a testkultúra és a sport fejlesztése. Az állam egyre inkább kivonul ebből a szférából, számos tárgya magánkézbe került. Emiatt az ilyen típusú intézmények tipikus használói – a gyermekek és fiatalok – szükségleteik kielégítésében korlátozottak. Emellett számos sportlétesítmény más célú felhasználása is jellemzővé vált napjainkra. Mindez negatívan érinti a lakosság, különösen a fiatalok egészségét.
Ugyanilyen fontos irány a lakosság minőségének javításában a posztindusztriális átalakulás összefüggésében az oktatási rendszer fejlesztése, és mindenekelőtt felsőoktatás, hiszen egyrészt a tudomány, és ezáltal a modern csúcstechnológiák fejlődésének alapja és forrása, másrészt nagy garanciákat nyújt az ember horizontális és vertikális mobilitására.
Oroszországnak még mindig nagy a magasan képzett lakossága, világszínvonalú tudományos iskolái vannak, és az orosz felsőoktatást a világ közössége nagyra értékeli.
Oroszországban létezik egy sztereotípia, amely szerint az oktatás és az egészségmegőrzés költségeit költségnek tekintik, nem pedig befektetésnek a humán tőke képzésébe, ami megtérül. E tekintetben komoly lemaradásban vagyunk a fejlettek mögött külföldi országok, és gazdasági, és nem csak humanitárius szempontból.
Az orosz kormány, felismerve a szociális szféra problémáinak sürgős megoldásának szükségességét, lépéseket tesz, hogy megtalálja a kiutat ezekből. De ma a szociálpolitika orosz állam nem a személyre, az emberi tőke fejlesztésére összpontosít. A ben kezdődött reformok különböző területek társasági élet inkább azt jelzi, hogy az állam hajlamos a jelenlegi helyzetért minden felelősséget magukra az állampolgárokra hárítani. Ezt megerősítette a modern szociális reformok: nyugdíj-, oktatási és egészségügyi reformok.
A felsőoktatás első szakasza (alapképzés) állami finanszírozást jelent. Az alapképzés azonban nem teljes felsőfokú végzettség, így ronthatja a diplomások munkaerő-piaci helyzetét, hiszen a legígéretesebb cégek a teljes felsőfokú végzettséggel rendelkező munkavállalókat részesítik előnyben. A magisztrátus már ma is kereskedelmi képzési formának számít, amely korlátozza a teljes felsőfokú végzettség megszerzésének lehetőségét azok számára, akik nem rendelkeznek bizonyos jövedelemmel. Ezen túlmenően a bírói rendszer kialakulásának folyamata egy bizonyos időszakot foglal magában maguknak az egyetemeknek, egy kitöltetlen időrésbe való alkalmazkodásra. orosz piac az oktatási szolgáltatások elkerülhetetlenül rohanni fogják a külföldi egyetemeket, és nem feltétlenül a legjobbakat.
Az oktatás reformja annak szerkezeti átalakulását is magával vonja. várhatóan biztosítani állami finanszírozás csak az egyetemek töredéke, ez volt az egyik oka annak, hogy a regionális felsőoktatási intézmények gigantikus intézményekké tömörülnek. A 90-es években. egyetemek, egyrészt arra törekednek, hogy nagy költségvetési források, másrészt, hogy jobban megfeleljen a különböző munkaerőpiaci keresletnek, gyorsan növekedett, egyre több új kar és szakterület nyílt. Ma még a tartományi egyetemeken sem ritka a 20 vagy annál több kar. Az ilyen nagy intézmények egységes vezetési tető alá vonása elkerülhetetlenül negatív méretgazdaságossági hatásokkal jár, ami az irányítás hatékonyságának csökkenését és az adminisztrációs költségek növekedését jelenti.
Egy másik közelgő újítás a tanárok tanítási terhelésének növekedése, ami elkerülhetetlenül az oktatás minőségének csökkenéséhez, a tudományok végzésének lehetőségeinek csökkenéséhez, valamint a valós jövedelem. Nem titok, hogy az állami egyetemek, a maguk nagyon alacsony szint a tanárok fizetését sokan „hazai kikötőnek” tartják. A tanárok nem hagyják el a munkahelyüket csak azért, mert lehetőségük van rá további bevételek kereskedelmi struktúrákban, amelyeket ma benőttek az állami egyetemek, és (vagy) jogilag független kereskedelmi oktatási intézményekben. A tanulmányi terhelés növekedése azt jelenti, hogy nem lesz idő és fizikai erő a további bevételekre. A tanárok lehetséges és domináns stratégiája ilyen körülmények között a részmunkaidő (részmunkaidő, stb.) lehet, ami nem javítja a tanítás minőségét.
A. Fursenko (az Orosz Föderáció oktatási és tudományos minisztere) szerint a felek felelősségének szigorítása irányába kellene változtatni az állam, az egyetem és a hallgató viszonyában. Ezzel kapcsolatban annak a véleményének adott hangot, hogy meg kell állapítani az egyetemet végzettek felelősségét, ami abban nyilvánul meg, hogy meghatározott ideig a megszerzett szakon kell dolgozni. Ellenkező esetben a végzettnek vissza kell fizetnie az állam által a képzésére fordított pénzt. Ebből következően valójában a diplomások elosztási rendszerének visszaállítását javasolják. De nem teljesen világos, hogy ez a rendszer hogyan fog működni a piacgazdaságban: a cégek a munkaerőpiacon keresztül toboroznak, nem pedig az oktatási minisztérium irányításával.
Ráadásul ma már a fiktív foglalkoztatás gyakorlata van a hallgatók körében. A fiktív foglalkoztatás célja a munkatapasztalat felhalmozása, amely a felsőoktatási oklevéllel együtt tulajdonképpen a munkaerőpiac szükséges követelménye az állások betöltésekor. A diploma megszerzése utáni bizonyos számú munkavégzés követelménye fiktív bizonyítványokkal is biztosítható. Végül a terjesztés helyén végzett munka tényét informális kapcsolatokon keresztül lehet bizonyítani. Ennek eredményeként a társadalmi rétegek elszigeteltsége fokozódik, mivel a javasolt intézkedések negatívan érintik a sem pénzzel, sem társadalmi kötődéssel nem rendelkezők felsőoktatási és továbbfoglalkoztatási lehetőségét. Ebben az esetben az oktatás, amelyet gyakran a szegénység elleni küzdelem hatékony eszközének tekintenek, nem pedig a közvetlen jövedelem-újraelosztást, nem fogja betölteni „nagy kiegyenlítő” funkcióját. És ahogy A. Marshall megjegyezte: „nincs olyan pazarlás, amely károsabb lenne a nemzeti vagyonra, mint... egy romboló hanyagság, amely lehetővé teszi, hogy egy tehetséges ember, aki szegény családba született, primitív munkára pazarolja képességeit”.
Az orosz gazdaság fókuszában az elmúlt évtizedekben nem a hosszú távú, hanem a rövid távú célok állnak, aminek hátterében a hosszú gazdasági visszaesés időszakának hangulata, az azt követő gazdasági és politikai instabilitás állhat. Úgy tűnik, hogy a humántőke nem hatékony felhasználása a jelenlegi, gyakran rövid távú előnyök preferálásának is köszönhető. Ennek eredményeként a természeti tényező továbbra is a legfontosabb tényező a gazdasági növekedésben.
A humántőke kialakításának folyamata megköveteli a funkciók optimális elosztását és a befektetők interakcióját. A humántőkébe befektetők hatékony interakciója akkor valósul meg, ha minden gazdasági szereplő között konszenzus jön létre, amely biztosítja az egyes felek érdekeit. Az állam feladata ebben a kölcsönhatásban, hogy megteremtse a feltételeket a közös humán tőke kialakulásához. Ez kifejeződik az egyén általános műveltségével, egészségével, amely optimálisan szükséges a munkavállaló munkavégzéséhez, és szocializációjának társadalmi rendszerében. Így az állam biztosítja az egyes munkavállalók horizontális mobilitását.
A társadalmi tőke kialakulása és felhasználása egyrészt a demokrácia fejlődésének egyik tényezője, másrészt fejlődéséhez demokratikus előfeltételek szükségesek, amelyek közül az egyik legfontosabb a civil társadalom. A társadalmi tőke felhasználása Oroszország modern piacgazdaságában gyakran negatív következményekkel jár, különösen a munkaerőpiacra nézve. Ám itt láthatóan helyénvaló felidézni J. Psacharopoulos megjegyzését, miszerint „egyetlen gazdaság sem tudja sokáig kijátszani az alapvető piaci erőket”, ezért az oroszországi társadalmi tőke készletét nyilván a jövőben hasznosítani fogják. ezen törvények szerint.
A szociális szférában, a humántőke-képzés területén végrehajtott reformok megvalósításához természetesen szükség lesz a pénzügyi források. Ma az orosz gazdaságnak vannak olyan pénzügyi tartalékai, amelyeket a jövőnkbe, a humán tőkébe fektethetünk, és amelyek nem lehetnek holtteherek valamiféle stabilizációs alap formájában. Bármilyen megbízhatónak is tűnik ma ennek az alapnak az eszközei, a gazdasági bizonytalanságok hatására elolvadhatnak (és már vannak tények a csökkenésükről).
Az alacsony megbízhatóság bizonyítéka pénzügyi eszközök azok a közelmúltbeli válságok, amelyek a világ egyik vagy másik országában keletkeztek. Amint azt a világgyakorlat mutatja, a kiutat csak a humán tőke biztosítja. Következésképpen egyetlen vagyontárgy van, amelynek megbízhatóságában nem lehet kétség - ez a humán tőke, amely az ország lakosságában, annak lakosságában testesül meg. munkaerő; ez az egészségügy, az oktatás és annak társadalmi tőkéje.
A megkezdett piaci reformok és Oroszország azon szándéka ellenére, hogy a világ egyik gazdasági vezetőjévé váljon, orosz gazdaság továbbra is nem hatékonyan használja fel a humán tőkét, aminek következtében csökken a megtérülése mind egyéni, mind munkáltatói, mind pedig a gazdaság egésze szempontjából. Meg kell jegyezni, hogy bár az emberi tőke elmélete több mint 50 éves történelem, de gyakorlati megvalósítás külföldi felfedezései viszonylag nemrég kezdődtek. T. Davenport ezt a körülményt magyarázva megjegyzi, hogy „a cégek költségnek tekintették a munkavállalókat, és ugyanúgy kezelték az embereket, mint az egyéb költségeket – igyekeztek csökkenteni azokat. Az évtizedek során azonban a szervezetek felismerték, hogy a humán tőkét – a dolgozók képességeit, viselkedését, energiáját – nem lehet figyelmen kívül hagyni, ha a vezetők keresik az elérési módokat. versenyelőny. Valahol a 90-es évek közepén. megérkezett a belátás. Az alkalmazottak már nem költségnek, hanem eszköznek minősülnek. Ebből következően nemcsak a társadalmi, hanem a gazdasági problémák megoldásának is fontos tényezője az egyének, a vállalatok és az állam érték-átrendeződése. Az emberi lénynek a legfontosabb társadalmi értékké, az emberi erőforrásnak, a humán tőkének pedig Oroszország gazdasági fejlődésének fő forrásává kell válnia.
Következtetés
Humán tőke - a tőke, amelyet az egyénben a veleszületett intellektuális képességeken és tehetségeken alapuló potenciális jövedelemtermelő képesség képvisel, valamint a képzés, oktatás és gyakorlati tevékenység során szerzett ismeretek és gyakorlati készségek. Az emberi tőke elmélete a 17. századból származik, William Petit és Adam Smith munkáiból. Jelölésének érdeme a híres amerikai közgazdász, a Nobel-díjas T. Schultzé, az elméleti alapmodellt pedig G. Becker könyve dolgozta ki.
Ma minden lehetőség megvan az orosz humántőke kialakulásának és fejlesztésének problémájának megoldására. Egyrészt van egy befektetési objektum: a világon jól ismert tudományos iskolák; fejlett oktatási rendszer; a lakosság, különösen a fiatalok magas felkészültsége az önfejlesztésre, amint azt a felsőoktatásban zajló magas versenyek is igazolják oktatási intézményekben; kialakult egészségügyi ipar. A másik oldalon, Pénzügyi helyzet utóbbi években lehetőséget teremt a beruházások növelésére az úgynevezett szociális szférában (a humántőke-termelési szférában).
A humántőke-probléma megoldásának mikro- és makroszintjei szorosan összefüggenek egymással, hiszen kialakulása és megvalósítása nemcsak a pénzügyi források jelenlétét, hanem a gazdasági folyamatok mikro- és makroágenseinek akaratát, érdeklődését is feltételezi. a cél elérése. Ugyanakkor az egyénnek komoly okai kell, hogy legyenek a humántőke képzési stratégiájának megválasztására, hiszen Alapvetően eltérő életút-stratégiák lehetségesek, és ezek közül választani azt jelenti, hogy el kell utasítani a többit, amelyek jövedelmi szempontból nem kevésbé hatékonyak. Annak érdekében, hogy az egyén a humántőke kialakításának stratégiáját részesítse előnyben, és hogy a későbbiekben foglalkoztatott vállalkozás szervezetileg és anyagilag támogassa választását, az egyén képességtartalékának kialakítása és fejlesztése iránti érdeklődés jelzése. az állam egy része szükséges. Ha az egyén által választott humántőke-alakítási stratégiát sem az állam, sem a vállalkozások nem támogatják, akkor ez okot jelent a prioritások felülvizsgálatára az egyén részéről, ami negatívan érinti Oroszország lehetőségeit. gazdasági fejlődés.
Felhasznált irodalom jegyzéke
1. Világgazdaság és nemzetközi kapcsolatokat, 2001, 12. szám, 42. o.
2.Közgazdasági enciklopédia. M., 1999, 275. o.
3. Dobrynin A.I., Dyatlov S.A., Tsyrenova E.D. Humán tőke egy tranzitív gazdaságban: Kialakulás, értékelés, felhasználás hatékonysága. SPb.: Nauka, 1999, 44. o.
4. Világgazdaság és nemzetközi kapcsolatok, 2001, 12. sz., 49. o. 5. Személyzeti menedzsment. Szerk. T.Yu. Bazarova, B.L. Eremina
6. Szmirnov V.T. Humán tőke: tartalom és típusok, értékelés és ösztönzés: monográfia / Smirnov V.T., Soshnikov I.V., Romanchin V.I., Skoblyakova I.V.; szerk. A közgazdaságtan doktora, professzor V.T. Szmirnova. - M.: Mashinostroenie-1, Orel: OrelGTU, 2005. - 513 p.
7. Korcsagin Yu. Az emberi tőke tág fogalma / Jurij Korcsagin /
8. Kochetkova A. A humán tőke kialakulása: (rendszer-koncepcionális megközelítés) / A. Kochetkova // Alma Mater: Vestnik vysshei shkoly. - 2004. - N 11. - S. 17-21. - Bibliográfia: p. 21 (7 cím).
Az Allbest.ru oldalon található
...Az emberi tőke elméletének kialakulása. A modern gazdaság formáinak kapcsolata és a humán tőke helyének megítélése. A humán tőke képzésének és felhalmozásának problémái. A humán tőke problémájának jellemzői a fehérorosz gazdaságban.
absztrakt, hozzáadva: 2014.12.11
Humán tőke: az elemzés elméleti vonatkozásai. A humán tőke képzés modelljei. A humán tőke képzésének trendjei és problémái az Orosz Föderáció gazdaságában. Az orosz gazdaság humántőkéjének jellemzői.
szakdolgozat, hozzáadva 2015.03.24
Modern nézetek az emberi tőke elméletéről. Az emberi tőke elmélete T. Schultz és G. Becker szerint. A felsőoktatás hozzájárulása a humán tőke fejlesztéséhez. A fiatal szakemberek versenyképességének növelésének helyzete és kilátásai.
szakdolgozat, hozzáadva: 2010.03.05
Az emberi tőke elméletei, lényege és eredete. Az emberi potenciál jelentősége az üzleti életben. A humántőke-fejlesztési ciklusok, mint az innovációs hullámok mozgatórugói. A humán tőke szerepe és helye jelenleg a világban és Oroszországban.
szakdolgozat, hozzáadva 2012.05.19
Az emberi tőke elméletének posztulátumai. A humán tőke fogalma. Az elmélet, mint társadalmi intézmény keletkezése és hatása piacgazdaság. A humán tőke fogalmával kapcsolatos modern nézetek elemzése. Befektetések a humán tőkébe.
szakdolgozat, hozzáadva: 2008.01.17
A humán tőke fogalma és szerkezete. A társadalom emberbe fektetett erőforrásainak elemzése. A humán tőke értékelésének módszerei és kritériumai, mérésének problémái az Orosz Föderációban. A humán fejlettségi index mutatói. A humántőkébe történő befektetés formái.
szakdolgozat, hozzáadva 2016.10.18
A nemzeti humántőke állományának összehasonlító elemzése Oroszországban és külföldön. A befektetések szerepe a szaporodási folyamatban. A fő problémák, az emberi tőke felhasználásának hatékonyságának javításának módjai a modern Oroszországban.
szakdolgozat, hozzáadva 2013.10.10
A humán tőke lényege és szerepe a modern gazdaság, kialakulásának és felhalmozódásának folyamata, a megvalósítás jellemzői Fehéroroszországban. A gazdaság formáinak kapcsolata és a humán tőke helyének megítélése. Mechanizmusok keresése a közpénzek megtakarítására.
szakdolgozat, hozzáadva 2011.04.17
A humántőke-elmélet kialakulásának jellemzői és hatása a társadalmi-gazdasági fejlődésre. Az emberi potenciál kialakulásának és felhalmozásának módjai a Fehérorosz Köztársaságban. Az állampolitika fejlődésének ösztönzését célzó irányai.
szakdolgozat, hozzáadva 2014.04.18
Humán tőke: koncepció, kialakulás és felhasználás. A humán tőke tulajdonságai. Az emberi tőke elméletének fejlődése, problémái Oroszországban. A humán tőke összehasonlító értékelése, közpolitikai fejlesztésének területén.
